时间

2009.4.3

地点

多媒体教室

组织者

主讲人

宋燕臣

活动

形式

讲座

记录人

汤英

主

要

内

容

新时期教师应具备的师德

在新的历史时期，面对社会的一些不正之风，也有些意志薄弱的老师没有经受住考验，产生了这样那样的问题，如：热衷于有偿补课，课堂40分钟的效率不够；热衷于打牌娱乐，备课、教学钻研得不够；热衷于经商炒股，对学生教育的耐心不够；热衷于打骂体罚，对学生的爱心不够等等。这些都直接或间接损害了“教师”在学生、家长和社会中的形象，影响了教育、教学质量的提高。使我们愧对“人民教师”这个光荣的称号，也使我们意识到再铸师魂乃当务之急。经过集中学习、培训和领导的教导，我认识到，要真正无愧于人民教师的光荣称号，就应具备以下素质：

第一、无私奉献的师魂。

第二、教书育人的师艺。

第三、严谨求实的师风。

备注

时间

2009.4.10

地点

多媒体教室

组织者

主讲人

顾伟

活动

形式

讲座

记录人

汤英

主

要

内

容

今天，我们怎样诠释师德

一、          什么是师德的专业品性

师德的专业品性，是指教师职业道德规范应当区别于其他一般的职业道德规范，它不仅仅是一种职场的行为规则，也不仅仅对教师的思想、态度、情感和行为方面的简单规定和约束，他应当反映教师的职业的特点，应该尤其专业的内涵。

二、          如何提升师德的专业品性

1、              表现在能否坚持素质教育的理想。

   2、 表现在是否自觉遵循教育规律。

备注

时间

2009.4

地点

多媒体教室

组织者

主讲人

顾伟

活动

形式

讲座

记录人

汤英

主

要

内

容

对师德的法律约束和道德期待

在我国诸多职业道德法规中，没有比《中小学教师职业道德规范》更让人们关注执行法规者的道德素养了。从理论上讲，法规的约束力应该明确、稳定，但是在《中小学教师职业道德规范》执行过程中，法规约束力不够强有些条款甚至充满争议。具体表现在中小学教师对法规内容认知度高但认同度低，对违反法规行为的的界定不够清晰，惩处也缺乏力度，于是，规范执行与否定更大程度上取决于教师的道德自律和法规意识，教师自身道德素养显然对其职业道德规范的执行起到很大的作用。

  教师职业道德规范认同的争议性。

1、  争议的焦点理想教师的要求还是应该明确合格教师的标准。

2、  如果承认中小学教师职业具有特殊性，目前实行的《中小学教师职业道德规范》是否关注到这一职业的特殊性？有没有体现这一职业的特殊要求？

  教师职业道德规范制定的发展性

  启示：在争议中接受约束，在发展中充满期待。

  中小学教师职业道德规范的发展不可避免，问题的关键在于发展能够促使我们更加深刻的合理的的理解教育的意义。法规是切合理就能有效执行，法规约束力自然体现；理解了教育的意义，对法规的执行

备注

时间

2009.4

地点

多媒体教室

组织者

主讲人

顾伟

活动

形式

讲座

记录人

汤英

主

要

内

容

《陶行知名篇精选》中提出了这几个问题：书呆子是读死书、死读书、读书死；生活即教育，生活中有教育，教育中也应由生活，过什么样的生活就受什么样的教育；没有生活做中心的教育是死教育，没有生活做中心的学校是死学校，没有生活做中心的书本是死书本，在死教育、死学校、死书本里鬼混的人是死人——先生是先死，学生是学死！先死于学死所造成的国是死国，所造成的世界是死世界。在生活教育与教学做合一之总要求这一段中讲到：“我们要活的书，不要死的书；要真的书，不要假的书；要动的书，不要静的书；要用的书，不要读的书。总体来说，我们要以生活为中心的教学作指导，不要以文字为中心的教科书。” 从陶先生的文章可以看出，他认为教育的出发点就是让学生能在课堂上学到真知识，真正能够应用在生活中，改善自己的生活，为社会、国家的进步作贡献，这才是教育的真正目的。老师讲，学生静听这种只是传授方式看样并不是我们最近这几个年代的“专利品”，在旧社会的学校中就存在这种现象，七八十年过去了，看看现在的课堂教学是不是以学生学为所用来开展的呢？通俗易懂的文字又一针见血地指出了我们教育存在的弊端，也改变了我对于教育的认识，明白了什么样的教育才是真正的教育。他的文章，告诉我老师并不单纯的教学生知识，更要教学生怎样应用；教育的目标不是让学生认识多少字、会做多少题或者考上大学，而是改善学生的生活，有利于社会的进步、国家的富强。这个观点在旧社会适用，在当代同样适用。

陶先生心系学生，是一个教育者；然而更加心系社会和国家，更是一个爱国者。我相信，只要我们能将陶先生的思想精髓应用于我们的教学中，我们的教育才会有希望，我们的素质教育才会扎实的开展起来。

备注

时间

2009.4

地点

多媒体教室

组织者

主讲人

曹庆明

活动

形式

讲座

记录人

汤英

主

要

内

容

学校发展与师德建设

    学校是直接实施教育工作的场所，学校要发展，关键在于实施素质教育、创新教育，其目的是提高学生的整体素质。要提高学生整体素质的关键在教师，而加强师德建设能够提高教师的整体素质，师德建设是学校发展的关键。

    教师职业道德的建设是一项长期的、艰苦的工作，是一项综合工程。尤其在当前社会主义市场经济尚不完备的大背景下，人们的世界观、人生观、价值观正发生着各种裂变。拜金主义、享乐主义、功利主义的滋长蔓延，同样也侵蚀着教育这块纯净的天空，也影响着教师的职业意识，师德建设必须针对新时期新变化的特点，采用严慈相济、标本兼治、综合治理的建设策略，整合各种力量手段，发挥各种功能，常抓不懈，才能取得良好的效果。以下是我在师德建设工作中的几点尝试。

    一、  师德建设工作是学校可持续发展的关键

    提升教师职业道德素养，提高教师专业发展水平是学校管理所面临的两大管理任务，而师德建设是一项实现学校内涵发展和可持续发展的基础性工作。

    当前社会对教师职业的要求和标准非常高，教师形象是全社会特别关注的。教师的工作事关学校的发展、社会地位和社会声誉。教师工作的对象是学生，教师的人格魅力相当重要。教师的行为对学生具有强大的影响作用。每一个教师必须要创造一流的教育教学的质量，实现学校的发展。

备注

时间

2009.4

地点

多媒体教室

组织者

主讲人

曹庆明

活动

形式

讲座

记录人

汤英

主

要

内

容

    二、目前师德建设工作的误区

    进行教师职业道德建设，建设一支高素质的师资队伍，是实施科教兴国宏伟战略目标的需要，是教师做好本职工作的需要，也是教师个人安身立命，获得幸福人生的需要。但目前这种需要很大程度上似乎仍处于一种权威的外在强制的他律状态，并没有完全被教师个人所认同，并内化为教师个人的思维、情感，意志，形成内部调控的自律机制。很多教师还只是凭借感性的、经验性的、朦胧状态的职业良心来尽自己的义务，并没有用理性的、清晰状态的、自觉的职业道德意识来指导自己的教育实践，调节师德实践中的各种关系，这就构成了师德建设的误区。

    1、就师德问题谈师德，缺少人性化的东西

    师德建设中，更多地研究和关注教师对于民族、对于国家、对职业、对学生、对学校、对教师群体、对学校领导等外部世界关系中所应具有的职业信念、职业理想、职业态度、职业情感、职业良心、职业责任、职业义务等，而较少地研究和关注教师个体的内心世界可能产生的冲突、失衡，所应采取的态度、信念及行为准则和价值体系。这样就造成了师德理论宣传和师德建设实践的某种程度的脱节与背离，使人们误以为师德只是约束教师行为、督促教师自觉为国家、民族、社会和学生的利益而尽职尽责的外在手段，而忽略其对教师个体自觉履行教师义务，承担教师责任，践行教师行为，优化教师形象，提高教师精神境界，保持内心世界平衡、安宁、和谐、幸福的影响和调控作用，影响教师师德建设良性运行机制的形成。

备注

时间

2009.4

地点

多媒体教室

组织者

主讲人

曹庆明

活动

形式

讲座

记录人

汤英

主

要

内

容

    2、只注重教师道德问题，忽视人格魅力

    教师要研究为师的学问，既要教好书又要育好人。教师要正确地处己待人，妥善处理好教师群体中诸多复杂的利益关系。例如：要正确处理好在名誉、地位、提薪、晋级等过程中产生的矛盾和冲突等。一个教师可能书教得很好，学问做得也很好，很有人格的魅力，很受学生群体的爱戴和尊敬，在学生面前是成功的教师，但不一定能保证这位教师在教师群体中也能得到本人期望得到的理解、信任和尊重。使得有些教师在尽心尽力做好本职工作，很受学生欢迎之时也得不到校方和教师群体的认可，因而感到自己的辛勤劳动没有得到相应的回报，感到委屈、不平、气愤、懊恼，乃至影响到自身的身心健康，甚至人为地造成了教师群体中人际关系的紧张，进而间接地影响教师教书育人的积极性和创造性，乃是可忧可虑的人格魅力因素。

    3、师德建设与教学工作的紧密关系不够

    高尚的师德是在长期的教育实践中锤炼而成的，关心学生、爱护学生、促进孩子的全面发展应该成为教师永恒的责任。现在师德建设与教师认真分析学生、认真钻研教材、认真备课、上课、批改作业、辅导学生、积极开展教育教学研究，严格执行每一个教学环节的工作规范，工作质量优秀紧密联系不够。抓师德建设，要使教师明确新形势下什么是真正的教育，应该树立怎样的教育教学观，建立起什么样的新型师生关系。学校要狠抓业务学习和校本培训，提高教师素质。使教师形成了把新课程理念转化为优质教学实践的基本理念。关爱学生，一切为了学生的发展。关爱学生就是关怀学生，关怀学生首先要关怀学生的健康，还要关怀学生的人格、心理道德、人际关系、环境。教师必须具备的教育理念就是人格，人品不能低，要有一颗爱心，形成共识。好孩子是夸出来的，让学生充满自信。认识到改正缺点是一般人，不拘一格才能成就人，认识到关爱学生就是淡化学生的缺点，孩子的每一个错误都是青少年成长中的美丽。要为学生发挥自己个性优劣的潜能提供平台。

备注

时间

2009.5

地点

多媒体教室

组织者

主讲人

曹庆明

活动

形式

讲座

记录人

汤英

主

要

内

容

    三、学校发展必须加强师德建设

    建设一支高素质的教师队伍，其核心问题就是教师职业道德建设。在当前新的社会环境下，对教师职业道德的建设必须进行观念的创新、制度的创新，只有这样，我们才有可能建设一支适应现代社会和未来教育发展的现代化的教师队伍，我们的教育才有希望，我们的孩子才有希望，我们的民族才有希望。

    （一）、激励教师自省

    （二）、政策制度引领。

    （三）、榜样引领

备注

时间

2009.5

地点

多媒体教室

组织者

主讲人

沈馆长

活动

形式

参观徐光启纪念馆

记录人

汤英

主

要

内

容

徐光启纪念馆，由照壁、碑廊、厢房、厅堂等部分组成，分为四大陈列：徐光启平生、《农政全书》与《几何原本》、《崇祯历书》与《徐氏庖言》以及徐光启与上海。

该纪念馆展示了徐光启画像、家书手稿、农业试验“手札”、明刻本《农政全书》、清刻本《几何原本》、最早传入中国的世界地图《坤舆万国全图》以及现藏美国旧金山大学的上海土山湾画馆所作之徐光启、利玛窦、汤若望、南怀仁四幅人物水彩画等一大批珍贵资料。

作为徐光启的故乡，而且徐氏家族都已皈依天主教的徐家汇，从此成为明清之际的中西文化的荟萃表征。 这也是历史上的徐家汇的文化表征。徐光启去世后八年（1614），他的家族与上海天主教的神甫信徒举行中西合璧的葬礼，使其墓地也成为天主教在华信徒的聚会中心。十八世纪清廷禁止西教，直到十九世纪中叶天主教才依仗不平等条约恢复在华传播，而徐光启地周围，也就成为复活后再度入华的欧洲耶稣会总院的基地。那以后，围绕徐光启墓建立的中外文化荟萃的表征，有耶稣会总院、徐家汇藏书楼、徐汇中学、土山湾孤儿院和印书馆、圣母院、博物院、观象台、神学院与修道院，以及震旦学院等教育机构。总之，因为出了徐光启，由人杰而地灵，徐家汇也越来越成为近代中西文化交流过程的首处空间中心。

徐家汇在二十世纪曾饱经沧桑。好在当局和民众都没有忘记历史。徐光启墓已于16年前被列为全国文物重点保护单位，连同修复了清光绪二十九年（1903）马相伯为其撰写的碑记。马相伯名良，是虔诚的中国化天主教徒，先后创办过震旦、复旦、辅仁三所大学。他表彰徐光启，立场在中国文化本位，不言而喻。瞻述历史，但愿人知徐家汇。

备注

时间

2009.5

地点

多媒体教室

组织者

主讲人

第一工会小组

活动

形式

师德师风建设

记录人

汤英

主

要

内

容

师德师风的学习，使我从中加深了对教师这一职业的理解。教师既是知识种子的传播者，又是文明之树的培育者，既是人类灵魂的塑造者，又是人类社会发展与进步的开拓者，是年轻一代健康成长的引路人和光辉典范。因而，教师的言行是构成对学生影响的最现实的因素之一，它不仅影响着学生学习状况及其效果，而且影响着学生人格等心理品质的形成和心理健康的发展水平。我从以下几方面改进我的教育教学行为。
心灵关怀的前提：了解学生的心灵

心灵关怀的策略：掌握教育的方式与艺术

同事的沟通：掌握教育教学的管理艺术

备注

时间

2009.5

地点

多媒体教室

组织者

主讲人

第二工会小组

活动

形式

师德师风建设

记录人

汤英

主

要

内

容

有关师德师风建设心得体会

作为教师,都愿意与有道德的人接近和交往,当然也愿意接近有道德的学生。作为学生, 也都愿意与有道德的人接近和交往,当然也愿意接近有道德的教师。所以,要做一个让教师和同学都愿意接近的学生,或者要做一个让教师和学生都愿意接近的教师,你本身就应当是一个有道德的人。  

学生接近教师有很多原因。除了道德,教师的学识、权力、外表等都会成为促使学生接近的因素。但学识只能满足学生一时的求知愿望,权力只能维系短暂的顺从与亲近,外表只能吸引肤浅的注意。真正打动学生内心的,是人格和道德的力量。这力量才是长久的,它将影响学生的一生,是学生未来的立身之本。因此,就对学生一生的影响来讲,学识、权力、外表等加在一起,也远不如道德重要。对教师来说,最好的回报就是得到学生的真心拥戴。但对一位教师师德师风的真实准确的评价,往往是在其失去一切外表的吸引力、学术和行政的种种权力,以及对学生所能构成影响的所有因素之后,才能真正得到。   

 好的师德师风的一个具体表现,就是师生之间保持一种人格上的平等。相互学习、相互尊重。  

备注

时间

2009.5

地点

多媒体教室

组织者

主讲人

第三工会小组

活动

形式

师德师风建设

记录人

汤英

主

要

内

容

好的师德师风的另一个具体表现,是师生之间要倡导民主，并且教师要身体力行，为学生做出表率。     

民主是现代文明社会的重要特征。但是,在传播知识、播种文明的校园里,却有部分教师缺乏民主意识,有些中小学教师甚至成了“专制”的代名词,可见教师倡导民主并身体力行的必要性。大学教师虽不像中小学教师那么专制,但师道尊严的流毒依然至深,认为学生尊重教师是天经地义,却忽视了教师也应该尊重学生。在教学过程和教育管理中,对学生过多地指责和否定,指责学生学习不努力、生活散漫、胸无大志等等。即使这种指责是善意的、有根据的,学生在内心深处也是难以接受的。因为学生的需求和个性被忽视了,他们的主体地位得不到体现,而且有的批评和指责带有主观武断的色彩,缺乏在相互新生的基础上讨论问题的民主氛围,本质上不是主体与主体间的交流。显然,民主作风是确立和发展学生主题性的基础,是师德师风建设中不可或缺的重要内容。     

师德不仅是教师个人问题,也是教师群体问题,即风气问题。个人师德不好,虽然有时会在小范围里造成“一个臭鸡蛋毁了一锅汤”的坏影响,但毕竟还只是小范围的事。教师群体如果风气不好,特别是与社会上的不良风气沆瀣一气,其危害性就大了。这时的师德问题就演变为整个教育行业的道德问题,这时的不良师风就演变为教育行业的不正之风了。这些年来,社会上的不良风气对教育行业也造成了很大的污染。大到学校乱收费、“吃”学生、拿学生,小到教师个人贪占学生,一度成了一种极坏的社会风气。可见师德师风问题是与行风紧密相关的,而行风又与世风相伴相随。一般说,世风日下,必然行风日下,行风不正,必然师风不正。所以整顿师风必先整顿行风,整顿行风必先整顿世风。而特殊说,由于教育行业对后代的影响超过其他行业,因此,有时师风正,也可带动行风,行风正,又可影响世风。所以,任何时候,提倡教师的师德师风都是必要的。     

备注

时间

2009.5

地点

多媒体教室

组织者

主讲人

第四工会小组

活动

形式

记录人

汤英

主

要

内

容

       师德，即教师的职业道德；师风，即教师的行为作风。师德师风对一个教师特别的重要，因为，教师是学生行动的标杆。其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。法国著名作家雨果曾说过：“花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的，让我们做叶的事业吧，因为叶的事业是平凡而谦逊的。”踏上三尺讲台，也就意味着踏上了艰巨而漫长的“育人之旅”，教师就像那默默奉献的绿叶，时时刻刻衬托着鲜花的娇艳。在举国上下、大力提高民族科学文化素质的今天，对于从事教育工作的教师来说，提高师德师风，做一个好的教育工作者显得十分重要，而好的教师一定要爱岗敬业，在强烈的职业感、责任感和事业心上狠下功夫、富有成果。

备注

时间

2009.5

地点

多媒体教室

组织者

主讲人

第四工会小组

活动

形式

记录人

汤英

主

要

内

容

责任感是师德师风的基础。对教育工作的强烈责任感是一种高尚的职业道德情感，也是爱岗敬业，热爱教育的师德师风原则的具体体现。一个人只有当他感到自己所从事的职业对社会对人民有不可推卸的责任时，他才会全力以赴地去奋斗。我认为，教师的责任有三个方面。一是对社会的责任，我们是在为国家为社会培养有用的人才，目前国家现代化建设正如火如荼地进行，我们就是要用自己辛勤的工作源源不断地输送人才；二是对家长负责，家长把子女交给学校，交给老师，就是希望学校老师能把小孩培养成才，帮助他们学到各种知识，家长希望教师做到他们无法做到的事情；三是对学生负责，学生来到学校应该是有所求，不管他们的目的如何，他们的行为如何。在这一点上，教师就应该想方设法，帮助他们发现自己的长处，让他们在知识，做人各方面得到发展。一个教师如果没有良好的师德师风，怎么担当得了吗？我从中体会到，从事教师工作的人，一定要有强烈的责任感，这是我对师德师风的一些体会。我自己要从以上各方面努力。坚持不断的学习，使自己能在不断更新的知识中汲取营养，能够把自己所学奉献给学生，更会在道德和作风方面给学生以积极的影响。

备注

时间

2009.5

地点

多媒体教室

组织者

主讲人

第五工会小组

活动

形式

记录人

汤英

主

要

内

容

职业感是师德师风的前提。社会上有许多种职业，其中教师职业最神圣最受人敬重。一个热爱教育、献身教育的教师必然对教师这一职业的重要性有深刻的认识。在这个职业中工作的人，如果没有良好的师德师风，怎么能够担当起社会的重托，怎么对学生的身心施加特定的影响的人？怎么为国家培养有用人材？有职业感的教师，他首先会把自己的职业与国家的发展、民族的振兴联系在一起。认识到自己的职业不仅仅是教书，而且是为国家培育新人。职业感让教师明确自己是一个接受社会重托、对学生身心施加特定影响的人。教师的言行对学生的思想、行为和品质具有潜移默化的影响，教师的一言一行，学生均喜欢模仿，这将给学生成长带来一生的影响。因此，教师一定要时时刻刻为学生做出好的榜样，凡要求学生要做到的，自己首先做到。坚持严于律己。教师只有形成强烈的职业感，才能发挥出人生价值，才能对社会有所贡献。

备注

时间

2009.5

地点

多媒体教室

组织者

主讲人

第五工会小组

活动

形式

记录人

汤英

主

要

内

容

教师强烈的事业心是师德师风的条件。事业心来源于职业感，责任感，是一种坚定的职业信念，是把自己所从事的工作上升到伟大事业的高度来看待追求，不论遇到什么困难都坚信自己的选择。我们选择了教育事业，就要对自己的选择无怨无悔，不计名利，积极进取，努力创新。只有不断的更新自己的知识，不断提高自身素质，不断的完善自己，才能教好学生。如果自身散漫，怎能要求学生认真。要提高我们的自身素质，这要求我们年轻教师多听取学生和老教师的各种意见。并且自身不断的学习，积极学习，不断开辟新教法。尽心尽责地完成每一项教学任务，不求最好，但求更好。只有这样学生才能受到老师的影响而努力学习，不断进取。教师的事业心就是坚信自己所从事的工作是崇高的事业，因而全身心地投入，这是热爱教育的集中体现，也是做好教育工作的强大动力。一名优秀的教师对工作应该兢兢业业，埋头苦干，在具体繁杂的工作面前他们努力工作，不辞辛苦，不怕劳累，一心一意把工作做好，不达目的誓不罢休，他们对工作不断进取，随着工作情况的不断变化，新的问题不断出现，需要去研究，去克服，去摸索，特别是来之学生中的情况，找到更好的解决办法，让学生在我们的辛勤劳动工作之中，不断成长，若干年过后，一代新人走上社会，我们就会无比的欣慰。我深刻的体会到，一个教师要成为好的合格的教师必须要有强烈的事业心，这种事业心能使人有更高的境界，有更大的智慧，有更大的耐性，因此强烈的事业心是师德师风的重要条件。

备注

时间

2009.5

地点

多媒体教室

组织者

主讲人

曹庆明

活动

形式

学习

记录人

汤英

主

要

内

容

在全国优秀教师代表座谈会上胡锦涛总书记的讲话

当今世界，经济全球化深入发展，科技进步日新月异，国际竞争日趋激烈，知识越来越成为提高综合国力和国际竞争力的决定性因素，人才资源越来越成为推动经济社会发展的战略性资源，教育的基础性、先导性、全局性地位和作用更加突出。中国的未来发展，中华民族的伟大复兴，归根结底靠人才，人才培养的基础在教育。教育是提高人民思想道德素质和科学文化素质的基本途径，是发展科学技术和培养人才的基础工程。大力发展教育事业，是发挥我国人力资源优势、建设创新型国家、加快推进社会主义现代化的必然选择。

在新的时代条件下，我们必须坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，全面实施科教兴国战略和人才强国战略，继续坚持好、落实好把教育摆在优先发展的战略地位的方针，大力倡导尊师重教，大力发展教育事业，大力提高全民族素质，为全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化、实现中华民族伟大复兴提供强大的人才和人力资源保证。

必须高度重视和切实加强教师队伍建设。必须吸引和鼓励优秀人才从事教育工作。必须形成尊师重教的良好社会风气。

一是希望广大教师爱岗敬业、关爱学生。

二是希望广大教师刻苦钻研、严谨笃学。

三是希望广大教师勇于创新、奋发进取。

四是希望广大教师淡泊名利、志存高远。

备注

时间

2009.6

地点

多媒体教室

组织者

主讲人

各组室

活动

形式

讨论

记录人

汤英

主

要

内

容

胡锦涛总书记热情泮溢的讲话，充分体现了党中央对教育事业的高度重视和对方大教育工作者的亲切关怀。成为教师节来临之际送给全体教育工作者最好的节日礼物。胡锦涛总书记提出的“四点希望”，为我指明了方向。我要牢记胡锦涛总书记提出的希望，敬业、勤业、创业、乐业，“静下心来教书，潜下心来育人”，担负起民族振兴、国家富强的历史责任。首先，要做到爱岗敬业，关爱学生。树立崇高的职业理想和坚定的职业信念，忠诚党的教育事业，把全部精力和满腔真情献给教育事业，要关爱每一名学生，关心每一名学生的成长进步，以真情、真心、真诚教育和影响学生，努力成为学生的良师益友，成为学生健康成长的指导者和引路人。其次，要刻苦钻研、严谨笃学。要崇尚科学精神，树立终身学习理念，不断学习，充实自己，如饥似渴地学习新知识、新技能、新技术，拓宽知识视野，更新知识结构，不断提高教学质量和教书育人本领。再者，要勇于创新、奋发进取。要踊跃投身教育创新实践，积极探索教育教学规律，更新教育观念，改革教学方法、手段，注重培育学生的主动精神，鼓励学生的创造性思维，引导学生在发掘兴趣和潜能的基础上全面发展，努力培养适应社会主义现代化建设需要、具有创新精神和实践能力的一代新人。
最后，要淡泊名利、志存高远。要树立高尚的道德情操和精神追求，甘为人梯，乐于奉献，静下心来教书，潜下心来育人，努力做受学生爱戴、让人民满意的教师。总书记在讲话中的三个“必须”强调了尊重劳动，尊重知识，尊重人才，尊重创造。根据总书记提出的四点希望，我们对全体教师提出四点要求：敬业——尽职尽责、勤业——严谨治学、创业——勇于创新、乐业——恪守情操。

备注

时间

2009.6

地点

多媒体教室

组织者

主讲人

各组室

活动

形式

讨论

记录人

汤英

主

要

内

容

作为一名老师，作为中华民族的一分子，我们没有理由不去努力工作，没有理由不去努力奋斗，为了培养国家的栋梁之材，也为了中华民族之复兴。我们应该爱岗敬业、关爱学生。切实承担教育者的社会责任，满怀对受教育者的真心关爱，是党和人民对广大教师的基本要求。我们要忠诚于人民教育事业，树立崇高的职业理想和坚定的职业信念，把全部精力和满腔真情献给教育事业，做爱岗敬业的模范。要关爱每一名学生，关心每一名学生的成长进步，以真情、真心、真诚教育和影响学生，努力成为学生的良师益友，成为学生健康成长的指导者和引路人。      在当前新的国际环境下，在新的课程改革背景下，我们应该刻苦钻研、严谨笃学。在当今时代知识层出不穷的条件下，要成为合格教育者，就必须不断学习、不断充实自己。我们要崇尚科学精神，树立终身学习理念，如饥似渴地学习新知识、新技能、新技术，拓宽知识视野，更新知识结构，不断提高教学质量和教书育人本领。要养成求真务实和严谨自律的治学态度，恪守学术道德，发扬优良学风。我们要勇于创新、奋发进取。教师从事的是创造性工作。教师富有创新精神，才能培养出创新人才。我们要踊跃投身教育创新实践，积极探索教育教学规律，更新教育观念，改革教学内容、方法、手段，注重培育学生的主动精神，鼓励学生的创造性思维，引导学生在发掘兴趣和潜能的基础上全面发展，努力培养适应社会主义现代化建设需要、具有创新精神和实践能力的一代新人。　　当一名老师是清贫的，但我们淡泊名利、志存高远。当一名老师是崇高的，我们要以高尚的师德，投入到课程改革的洪流中去，积极钻研新课标、新教材，研究新情况、新问题，拓展新思路，以主人翁的姿态投身于中国教育界之事业，投身于民族的复兴之中。从而把把个人理想、本职工作与祖国发展、人民幸福紧密联系在一起，树立高尚的道德情操和精神追求，甘为人梯，乐于奉献，静下心来教书，潜下心来育人，努力做受学生爱戴、让人民满意的教师，成为新时代的教育家。

备注

时间

2009.6

地点

多媒体教室

组织者

主讲人

曹庆明

活动

形式

学习讲座

记录人

汤英

主

要

内

容

十七大专题学习

一、统一思想，充分认识学习贯彻党的十七大精神的重大意义。

二、认真学习，准确把握党的十七大的基本精神。

三、联系实际，努力推进教育事业科学发展。

四、加强领导，在教育战线迅速掀起学习贯彻党的十七大精神的高潮。

备注

时间

2009.6

地点

多媒体教室

组织者

主讲人

各组室

活动

形式

学习讨论

记录人

汤英

主

要

内

容

十七大专题学习

党的十七大是在我国改革发展关键阶段召开的一次十分重要的大会，胡锦涛总书记在十七大上所作的报告，高举中国特色社会主义伟大旗帜，认真总结了党的十六大以来5年的工作，回顾总结了改革开放的伟大历史进程和宝贵经验，对继续推进改革开放和社会主义现代化建设、实现全面建设小康社会的宏伟目标作出了全面部署，对以改革创新精神全面推进党的建设新的伟大工程提出了明确要求。这是中国共产党人面向现代化、面向世界、面向未来的政治宣言，是马克思主义的纲领性文献，是指引全国各族人民夺取全面建设小康社会新胜利、开创中国特色社会主义新局面的行动纲领。

      　　为便于干部群众理解报告中提出的重大理论观点、重大战略思想、重大工作部署和新政策、新措施、新提法，中央新闻单位从今天起统一推出“党的十七大报告解读”专栏，推动广大干部群众学习、宣传、贯彻、落实党的十七大精神。

第一，      从大会召开的时机看，对我们党和国家事业发展至关重要。

第二，      从大会确定的主题看，对我们党和国家事业发展至关重要。

      第三，从大会担负的使命看，对我们党和国家事业发展至关重要。

备注

时间

2009.6

地点

多媒体教室

组织者

主讲人

第一工会小组

活动

形式

交流论坛

记录人

汤英

主

要

内

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今天我们怎样做老师

我曾听到过这么一个发生在课堂上的真实故事：老师问，“雪融化了是什么？”老师的标准答案是“水”，我们也都知道是“水”，本无可厚非，但有些学生回答是“春天”，老师却宣布这个答案是错误的。这个例子反映的是教师观问题。有的教师把教学的目的理解为“知识的转移”，教师把学生当成知识的容器，教师成为课堂上的绝对统治者。显然，这种教师观是与新课程相抵触的。今天的教师应是学生学习的促进者和参与者，要学会倾听、学会对话，与学生一起分享他们的感情和想法。

因为我们的课堂是生命相遇、心灵相约的地方，是质疑问难的场所，也因为我们的课堂是通过对话探寻真理的天堂。

    今天我们该怎样当教师呢？我的体会是：教师走进学生的心灵世界，走进学生的生活世界，走进学生的知识世界。

一、教师要走进学生的心灵世界

走进学生的心灵就是与学生心心相印，急学生所急，想学生所想，成为学生心灵的陪护者、沟通者。英国教育家罗素说过：爱是一缕金色的阳光，凡是缺少爱的地方，无论学生的品格还是智慧，都不能充分自由地发展。关爱学生是教师的天职，惟有这样，才能走进学生的心灵，才会有和谐的师生关系。我班有个名叫李菲菲的女孩，原本是很优秀的学生，但近段学习成绩一直下滑,每次找她谈话，她都欲言又止。有一天下午，菲菲竟然没上英语课，我就派学生四处寻找，结果在附近的一个网吧里找到了她，我把她叫到住室，她大声朝我嚷到道：“别管我，我的存在一点价值都没有。”我并不急于问明原因，而是先让她坐下，给她倒了一杯茶，我坐在她身边，想等她情绪稳定后，倾听她的心声，她看到我并没有批评她之意，感到有点吃惊，这时，我轻轻地对她说：“我知道你最近情绪不好，你有什么话愿意对老师说吗？我很愿意帮助你。”她还是欲言又止，不愿说话。到这里似乎我也没什么办法了，只好和她默默地坐着。这时，我突然发现她一直在哆嗦，才意识到她穿的很单薄，我急忙把自己的外衣脱下，给她披在身上。她再也无法抑制自己的眼泪，“哇”的一声哭了起来，我说，“哭吧，有什么委屈就都哭出来吧。”过了一会儿，她很动情的对我说，“老师，我对不起你，我不是不想学习，而是无法静下心来。我从小在爷爷奶奶身边长大，是他们给了我成长的欢乐，可是，今年他们相继去世，我无法接受这个残酷的现实，陷入痛苦不能自拔，于是，天天上课走神，老师讲的内容一句也没有听进去，爸爸妈妈工作太忙，我心中的苦闷无处诉说，就只能走进网吧，。”听了她的诉说，我的眼泪也情不自禁的流了出来，我才知道这个表面乖巧的女孩，有着多么脆弱、孤独而无助的心灵，我对她说：“孩子，别再去网吧了，老师就是你最好的听众，有什么苦说出来，老师帮你分担，每天我都抽出一些时间同她交流，通过我的开导，她终于从失去亲人的阴影中解脱出来。实际上，作为教师，“倾听”不失为走进学生心灵的新途径。教育是一个“内心的旅程”，走进学生心灵世界的根本目的就是使学生的心灵免受伤害，确保每个学生都能享受高质量的教育教学服务，确保每个学生都能健康全面发展。

二、教师要走进学生的生活世界

生命是生活的基础，生活是生命的显现。教育要真正促进学生的全面发展，就要走进学生的生活世界。学生的生活是丰富多彩的，作为一名教师要帮助学生通过生活的实例揭示知识的奥秘。一个生动的实例胜过许许多多空洞的说教。因此，教师要把英语学习与学生的生活体验结合起来。如：我在讲授七年级第七单元Section A时，我预先让学生带来一些服装，并贴上标签，标上价格，然后把教室设计成一个商店的样子，用所学过的服装名称进行现场购物，学生兴致大发，使课堂达到了高潮，在高潮还没减退时又乘胜追击，根据所学服装名称的多少，我各挑六名男女同学，把他们分成两个时装表演队，让他们穿上戴上自带的服装在全班学生面前随着音乐优美的旋律闪亮登场，并且边说英语边做动作，课堂气氛再度达到高潮。这样教学内容和生活相联系，不仅使学生在生活当中求知，而且也激发了学生学英语的兴趣，同时也培养了学生运用英语购物的技巧和能力。

由此可见，让学生在生活世界里认识自己、发展自己、塑造自己，使知识与生活获得高度的统一，学习既是自身生活世界与自然、社会的融合，又是自身实践与他人实践、集体实践的融合。因而学生的知识和能力、情感和态度、精神和人格，只有在与自然、社会和他人的互动、协调发展中，才能获得全面的提高、升华和发展。

三、教师要走进学生的知识世界

教育的全部意义在于揭示知识与人的生活、生存和发展的内在联系，使教育真正与人的生活、生存、发展获得统一。教师在传授知识的过程中，应先当学生后当老师，这样你的教学内容才能是从学生中来，再回到学生中去，只有这样学生的获知体验你才会感悟到，并寻求到更有效的方法，去为你的学生扫除学习上的障碍，帮助他们构建知识，发展能力。教师要重视知识学习的自主性、积极性、灵活性和创造性，引导学生把学习过程视为生活实践、生命发展的过程。

我听说过这样一个故事：一个学前班的老师问她面前的孩子：“花为什么会开？”第一个孩子说：“她睡醒了，想看看太阳。”第二个孩子说：“她一伸懒腰，就把花骨朵顶开了”。第三个孩子说：“她想和小朋友比比，看谁穿得更漂亮。”第四个孩子说：“她想看看小朋友会不会把她摘走。”第五个孩子说：“她也长耳朵，她想听听小朋友唱歌。”突然，第六个孩子问了老师一句：“老师，您说呢？”老师想了想说“花特别懂事，她知道小朋友都喜欢她，就仰起她的小脸，笑了。”而原来老师准备的答案是“花开了，因为春天来了。”我们没有理由不为这个老师的机智庆幸，教师把学生的学习过程当成了生活实践和生命发展的过程。教师要走进学生的知识世界，就要贴近学生、贴近生活、贴近社会，努力使学生成为知识生成和建构的自由主体。

大家一定熟悉《学会生存——教育世界的今天和明天》一书，它对未来的教师做了这样的描述：现在教师的职责不是一味地传递知识，而是更多地激励思考，教师的角色必须从传统的知识传递者转变为学生学习的促进者、组织者和引导者。那么，怎样走进学生的知识世界？我认为：一是积极地旁观。学生在自主观察、实验或讨论时，教师要积极的看，积极地听，设身处地地感受学生的所作所为，随时掌握课堂中的各种情况，考虑下一步如何指导学生学习。二是给学生心理上的支持，创造良好的学习氛围，采用各种适当的方式，给学生以心理上的安慰和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，课堂更加生气盎然，教师的基本作用是创造出一种有利于学生学习的情境。在课堂上，教师是学生的朋友和知己，是学生最可信赖的心理支持源，师生之间有了这种温暖的人际关系，一个生机勃勃的学习气氛就形成了。

今天我们当老师的不要再把自己比作“人类灵魂的工程师”、“辛勤的园丁”、“蜡烛”，要更多地关注我们教师自身教育生命的成长和发展，关注我们在劳动过程中的创造和自我价值的实现。如今的教师在劳动过程中不仅仅是付出和奉献，还将与学生共同成长和发展，共同体验成功的愉悦和实现自身的生命价值。

各位老师， 敞开你的心扉，与学生之间架起一座通向成功的爱的桥梁，触及年轻的心灵，融入学生的生活，引领他们步入知识的 殿堂与学生携手共度难关，共创辉煌。老师们，请迸发你生命的激情吧！

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时间

2009.6

地点

多媒体教室

组织者

主讲人

第二工会小组

活动

形式

交流讨论

记录人

汤英

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今天怎样做老师

“今天我们怎样做老师”,或许很多人会觉得这样的话题并无多大的讨论价值,老师就是起着一个将知识传授给学生的作用。
但我想到的是，如果我的班上也有像韩寒一样的学生，虽然极有写作的才艺，但是除了写作，其他学科的学习几乎全部放弃，即使是面临留级面临退学的境地,依然固执己见。那么面对这样的学生，我该如何教育？难道还会认为考虑怎样做老师这个问题是多余的吗？如果我的班上也有如廊坊中学一样的学生，能用二年的时间通读二遍《资治通鉴》和五遍《史记》。那么我的语文课还将如何上？如果我的学生中，在交上来的随笔或作文上，满纸都是信息科技内容，满篇都是网虫新术语，那么我的作文批改还将如何打分与作批语？难道还会认为考虑怎样做老师这个问题是多余的吗？我们正处在一个新概念、新事物层出不穷的时代,面临着新形式,“今天我们怎样做老师”已经成了每个在职老师迫切需要回答的一个现实问题。
我觉得在今天要做好一名老师,首先必须要有广博的知识和丰富的信息量。过去有句很形象的话：要给学生一杯水，老师必须要有一桶水。而在今天，面对学生，仅有一桶水是远远不够的，需要有一缸水、一湖水，甚至是一江水。老师不仅要在自己所教专业方面做到“深”之外，还要对其他学科或领域的知识做到“广”。尤其是语文,其涉及的知识面非常广泛,所以对各方面的知识都必须有所涉猎。今天的老师必须形成“终身学习”的观念,正如我的大学老师在毕业留言上说的:不要将毕业作为学习的终点,而是一个起点。只有这样,才能自信地面对学生。而作为班主任老师,更要贴近、了解学生的生活,也就更需要了解各方面的信息。如果你看不懂足球,就无法理解学生球迷的狂热；不爱听流行音乐,就无法了解学生歌迷的心理。今天的学生,对一切新事物都充满着好奇,因此,只有了解各方面的信息,才不至于落后,不至于和学生之间产生隔阂。并能够利用所知的信息加上自己的思想引导他们往正确的方向走。比如我们班有位同学,我先后布置了两篇作文,一篇是写景的,他写了一篇《灯光下的球场》；一篇是写人的,他写了个罗卜特巴乔，都是有关足球,他的确是很喜欢足球,像这样的情况,你如果是生硬的批评他,他即使嘴上服了,但心里未必会服你,我觉得最好就是能够多了解些足球方面的信息,通过和他交流再将他引导到正确的思路上来。所以,在今天做老师必须有广博的知识和丰富的信息量。
其次,有了知识,还要有创新和探索的精神。传统的教育对老师的要求是“传道,授业,解惑也”,但是在新时期,对于青年老师来说,如果一味地按照原来的教法不变是行不通的,必须将扎实的知识基础,再加以正确的教学方法,才能适应新时期的教学需求。这就要求我们静下心来,好好思考一下,我们过去或现在的做法出了哪些问题，有哪些弊端，会产生怎样的后果。然后想一想该怎样改，如何实施，该制定哪些措施等等。其实这就是艰苦的探索过程,在探索中求创新。
再次,老师和学生之间并不是单纯的给予和接受的师生关系---老师不是绝对的权威，而是和学生平等的交流和合作，所以课堂教学中应充分体现出平等和民主。比如在我的语文课上，我积极倡导学生畅谈自己的观点、主张和看法，评价时也不完全以教参或我个人的看法作为衡量标准。像上次上《庖丁解牛》时,我发现教参和练习册上的答案产生了矛盾,我便鼓励他们自己思考,并通过相互间的讨论、交流来得出答案.这样往往能调动学生的积极性,使他们乐于去开动脑筋。其实韩愈早在《师说》中就提出“弟子不必不如师,师不必贤于弟子”的师生观,只要教育得法,学生完全可以超越老师。
最后,我要说的是对学生要有爱心,爱心是师生沟通上的桥梁。只有爱学生,你才能接近学生,了解学生；也只有爱学生,你才能喜欢学生,赏识学生。因为爱心就像一双慧眼,能发现每个学生的长处和短处,即使面对好学生,也能即使发现他的不足,帮助他不断进取.即使面对后进学生,也能及时看到他的闪光点,帮助他增加信心。所以说,不管对什么样的学生,爱是最好的教育,像我们学校里有寄宿生的,就更加需要老师要有满怀父母般的爱心,对他们的生活和学习悉心照顾.
所以,
今天做老师,在于广博的知识面.
今天做老师,在于创新和探索.
今天做老师,在于师生间的交流与合作.
今天做老师,在于有一颗至纯的爱心

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时间

2009.6

地点

多媒体教室

组织者

主讲人

第三工会小组

活动

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交流讨论

记录人

汤英

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今天怎样做老师

托尔斯泰认为：如果一个教师仅仅热爱教育，那么他只能是一个好教师……如果一个教师把热爱事业和热爱学生相结合，他就是一个完善的教师。由此可见，师爱是师德的重要表现之一。“世界上只有一种教育——爱的教育。”身为教师对每一个孩子都要做到“捧着一颗心来，不带半根草去”的境地，让教师永远做爱的播撒者。

一、学无止境，师爱的源泉。

“要给学生一杯水，教师自己就要有一桶水，甚至是一条河流。”这是人们常常对教师提出的要求。学海无涯，正如陶行知所说：“活到老，学到老。”在教育改革的思潮下，要求教师不断端正教育思想，更新教育观念，不断学习，使自己具有“一条河流”源源不断的“活水。做到教到老，学到老。”自从师范学校毕业已有近十五年，但教育学、心理学的书籍却舍不得丢掉。每每翻起，必开卷有益，获得点滴灵感，得到一些帮助。从《儿童心理学》中获悉：五六岁的孩子求知欲望模仿能力强，好表现自己，得到成功后荣誉感强烈。因此，在平时的活动中只要孩子一有进步或一有好表现我就总在全班孩子面前表扬，以此来激励他们，增强他们的自信，增强他们的表现欲望，而后也会收到好的效果。随着信息时代的到来，新型人才的倍增，我们这些落后的师范生也不甘落后的开始我们的业余进修，只有自己不断的学习，充实自己，孩子才能在自己的爱心培养下健康成长。

二、爱每一个学生，师爱的准则。

一个人最崇高的爱是爱别人，一个教师最崇高的爱是爱每一个孩子，这也是师爱的准则。在教育工作中，教师要把信任和期待的目光洒向每一个孩子，把关爱倾注于整个教育教学过程之中，善于倾听孩子的意见和呼声，和孩子交朋友，多开展谈话活动，与孩子进行思想和情感上的交流，用爱去赢得每一位孩子的信赖。爱，包容了教师工作的所有内涵。“金凤凰”可爱，“丑小鸭”更需要阳光，多给他们一份爱心、一声赞美、一个微笑，竭立寻找他们的优点，出自真心地去赞扬，去鼓励。为他们提供更多体验成功的机会，让他们扬起自信的风帆。相信“丑小鸭”一定会变成美丽的“白天鹅”。我想这就是爱的魅力。师生之间只有架起一座信任、友好的桥梁，教育才能生效。师爱会发挥巨大的力量。

三、培养孩子的爱心，师爱的升华。

古人云：师者所以传道、授业、解惑也。解惑，不仅要解决知识上的疑惑，更要重视道德、行为上的疑惑。即教师在传授知识的同时，更重视孩子的行为习惯，教授做人的道理。“要立业，先树人。”现在有些孩子由于家庭的宠爱、溺爱，在家里是“小太阳、小皇帝”，从小就养成事事占先，以自己为中心的坏习惯。我在爱孩子的同时，我还注意让每个孩子学会去爱别人。我把我喜欢的一句话“要想别人爱你，你首先学会爱别人”教给孩子们。并开展相互帮助、以大带小等活动，让孩子们深刻的体验人与人之间相互的爱。

教师是“辛勤的园丁”，教师是“燃烧的蜡烛”，教师是“人梯”……教师的工作就是奉献。让我们牢记：学无止境，为人师表。让我们用平凡的师爱，发挥非凡的力量。

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时间

2009.6

地点

多媒体教室

组织者

主讲人

第四工会小组

活动

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交流讨论

记录人

汤英

主

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今天怎样做老师

实施素质教育，从根本上说，就是要使每一个受教育者得到全面发展，这种发展包括精神方面的、道德方面的、创造能力方面的、情感方面的，以及体魄方面的。学生受教育的过程应该是一种人格完善的过程，这在很大程度上取决于教师本身人格力量所施加的影响。正如俄罗斯教育家乌申斯基所强调的：“在教育工作中，一切都应以教师的人格为依据。因为，教育力量只能从人格的活的源泉中产生出来，任何规章制度，任何人为的机关，无论设想得如何巧妙，都不能代替教育事业中教师人格的作用。”所谓“己不正焉能正人”，惟有如此，学生才能敬其师，信其道。可以这么说，教师的人格力量是素质教育的重要保证。

教师的人格力量来自于学术水平与道德情操的完美统一，不仅要学识渊博、循循善诱，更要通过言传身教，通过榜样、无言的力量教给学生做人的道理。在我看来，这种人格力量表现为健康的价值观、高尚的道德情操和走在时代前列的学识。 　　没有人能将自己没有的东西献给别人。要使学生树立坚定的信念和远大理想，教师自己首先要有正确的世界观、人生观和价值观，这是为人师表、垂范师德的基础。在孩子们的眼里，教师具有无可怀疑的威信，教师是一切美好的化身和可资效仿的榜样，教师的世界观、
人生观和价值观，教师的言行、对每一种现象的态度，都通过这样或那样的方式，对学生的各个方面产生影响，从而对我们整个民族特点都将产生深远影响。因此，通过老师“润物细无声”的浇灌与培育，让我们的新一代确立起正确的世界观、人生观和价值观，才能使他们牢固树立热爱祖国、振兴中华的使命感，增强努力学习、提高能力、
奉献社会和报效祖国的责任感。

 　　高尚的道德情操是教师人格力量的重要内涵。只有在有品德的人身上，我们才能看到睿智和理性发挥出伟大而高尚的作用。自古以来，以身作则、为人师表、严谨治学被作为教师个人品德的典范。我们今天要做一名好教师，不仅需要具备教师的传统美德，更需要有良好的意志品质，这种品质不仅表现为“春蚕到死丝方尽”的坚强意志与奉献精神，在当今时代这种品质还应转化到积极参与教育改革探索的自觉行动中去，不为任何困难所动摇。中外教育史上许多留下光辉篇章的教育家，都鲜明地具有这种意志品质。此外，在我看来，教师健康而丰富的审美意识和审美情趣也十分重要，这不仅有益于自身素养的提高，表现出人格美和教学艺术美，更重要的是可以影响学生领悟和
体验生活与艺术，让学生学会不仅用眼睛而且用心灵去感受真、善、美。

　　从学识方面来看，教师应该是走在时代前列的人。自古以来，身为一名合格教师，其首要一条就是具有深厚而广博的学识。我们都知道，一名理想教师的知识结构包括三个方面，那就是：广泛深厚的文化科学基础知识，扎实系统精深的专业学科知识，全面准确的教育科学知识和心理科学知识。这就要求教师不但对所教课程有精深的认识，
还应有广博的知识。所谓“精”就是要“知得深”，对专业知识不仅知其然，而且知其所以然；所谓“博”就是要“知得广”，能触类旁通，具有相关学科的有关知识。作为今天的老师，这一点尤为重要。新世纪已经来临，对于那些拥有新知识的人来说，新时代意味着一个充满机遇和挑战的世界。

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2009.6

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第五工会小组

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汤英

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教师要用爱心去开启学生心灵的窗户

　　如果说教师的人格力量是一种无穷的榜样力量，那么教师的爱心是成功教育的原动力。陶行知先生说得好，“捧着一颗心来，不带半根草去。”这正是教师无私奉献爱心的典范。所有学生，无论是智商高的还是智商低的，无论是家庭条件好的还是家庭条件差的，无论是安静听话的还是调皮捣蛋的，都十分需要老师的关爱。老师的爱与尊重是照亮学生心灵窗户的盏盏烛光。著名的瑞士教育家裴斯泰洛齐说过这样一段话，我至今想起仍深为感动。他说：“从早到晚我一直生活在他们中间……我的手牵着他们的手，我的眼睛注视着他们的眼睛。我随着他们流泪而流泪，我随着他们微笑而微笑……”美好的人生是为爱所唤起，并为知识所引导的。从这一角度讲，学生美好人生的开
始掌握在我们教师手中。

　　教师的爱心能使少年英雄更健康地成长。在我们的青少年中，有一批成绩优秀、才华出众的学生，对这些学生，教师的爱心特别要表现在锤炼其意志、帮助其心理得到健康成长方面。教师的爱心能使有缺陷和有特殊困难的学生备增信心。对有些有生理缺陷或家境贫寒的学生，教师的爱特别要表现在关心和体贴上，使之摆脱自卑、增强信心和勇气。孔子对学生的体贴入微、关怀备至至今仍传为佳话。家贫的，他多方接济；有疾病的，他去看望。他在与所有学生交往中，态度谦和，平易近人，敞开心扉。学生对他的深厚感情，终身不忘。教师的爱心能使犯了错误的学生重新振作起来。要像父母对待子女、医生对待病人一样，用真心实意和深情溶化他们心灵上久积而成的“坚冰”，打开他们心灵的大门。我知道，许多工读学校的老师正是这样用自己的爱心与热情，使学生的心灵受到震动，教育转化了一个又一个工读生，为国家和人民作出了贡献。据我所知，我国工读教育对违法和轻微犯罪青少年的挽救成功率一般已达到85％，这其中不知凝聚
了教师们的多少爱心与帮助！

　　如何用爱心去打开学生的心灵窗户？结合我几十年的教师生涯，谈几点体会：

首先，爱学生就要了解他们。了解他们的爱好和才能，了解他们的个性特点，了解他们的精神世界。对一个好教师而言，只有了解了每个学生的特点，才能引导他们成为有个性、有志向、有智慧的完整的人。教育是人学，是对人类灵魂的引导和塑造。苏霍姆林斯基说得好：不了解孩子，不了解他的智力发展，他的思想、兴趣、爱好、才
能、禀赋、倾向，就谈不上教育。　　

其次，爱学生就要公平对待所有学生，把每一个学生视为自己的弟子。据有关教师人格特征的调查，在学生眼里，“公正客观”被视为理想教师最重要的品质之一。他们最希望教师对所有学生一视同仁，不厚此薄彼；他们最不满意教师凭个人好恶偏爱，偏袒某些学生或冷落、歧视某些学生。公正，这是孩子信赖教师的基础。

　　第三，爱学生就要尊重他们的人格和创造精神，与他们平等相处，用自己的信任与关切激发他们的求知欲和创造欲。在教育过程中，教师是主导，学生是主体，教与学互为关联，互为依存，即所谓“教学相长”，“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”。一名好教师会将学生放在平等地位，信任他们，尊重他们，视他们为自己的朋友和共同
探求真理的伙伴。

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教师代表

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小结交流

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              师德培训体会

《老子》曰：“上善若水，水利万物而不争，处从人之所恶，故几于道。居善地，心善渊，与善仁，言善信，政善治，事善能，动善时。夫唯不争，故无尤。”我喜欢他独到的见解。在参加学校的师德培训之后，细细咀嚼，我似乎有所感悟，于是写下我的独白，就作为自己的师德答卷吧！
    平淡无味，润物细无声。老师就是从上好每一节课，改好每一本作业，写好每一次板书中，时时处处给学生启蒙。水至柔至弱，滴水能穿石。老师就是从一次谈话，一个眼神，一个微笑中，点点滴滴教学生做人。对大多数老师来说，工作就是这样琐屑而平淡，日复一日，年复一年。既不会有可歌可泣的闪光事迹，也不会有悲壮辉煌的精彩瞬间。师德，就融入在平平淡淡的工作中，体现在点点滴滴的小事中。平平淡淡才是真，点点滴滴皆育人。“学无常师，惟德所在”，师德不就平淡如水吗? 如果有人想诠释师德的内涵，我会说：师德如水，而真水无香。

对于一个优秀的教师而言，教育不是牺牲，而是享受；教育不是重复，而是创造；教育不仅仅是谋生的手段，而是丰富精彩的生活本身！教师的一生也许终不成什么惊天动地的伟业，但他应像山间的小溪，以乐观的心态一路欢歌，奔向海洋；当如馨香的百合，轻展带雨的花瓣儿，聚合摇曳的身影；当如灿烂的星辰，甘于在静寂里守望天空。只有这样，他才会在付出青春韶华，付出苦汗心血的同时，收获桃李芬芳，实现人生自我。

而现今已经工作七年之久的我，在教育的大舞台磕磕绊绊地走来了，在学生身上尝遍了酸甜苦辣的滋味，自然也给我带来了莫大的荣誉。上善若水是道家的精神最高境界。而在教育业做到“上善若水”的话，不是易事。同事从《水知道答案》一书中帮我找到了方向，再加上校长对“师德如水”的一番阐述让我知道了其中的真谛，从此更加坚定了我做事的信念！如今我只须记住一点：有人说，孩子就像一张白纸，你在上面怎么规划，他就会向着怎样的方向发展。或许，我不是指点迷津的圣人；或许，我不是挥毫泼墨的艺术家，但是，当我意识到我应该重新去塑造孩子的时候，我珍惜这从“手”开始的点滴改变。点点滴滴说是轻巧，但是做到靠的是日积月累的坚持，我会用我的实际证明我心如故。

人们总会向往辉煌灿烂的明天，但明天是由每一个今天所垒成，有向往有行动有坚持，方会使梦想成为现实，刹那变成永恒。我的一个个今天筑成了学生的一个个辉煌的明天，师爱如水，如水般无时无刻无所不在，这是最伟大的爱！上善若水的明证！心中有爱，教育怎会缺少情感？师爱如水，教育怎能不利于每个学生？

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