教学内容：二年级（上）第62、63页。
学情分析：学生在一年级时对物体的形状已经有了初步的认识，在日常生活中，有许多地方都有角和直角的存在，所以，今天这节课主要是让学生认识角和直角，并通过简单的动手操作，联系生活实际等方法来度量角，画角。
教学目标：
知识与技能： 1、知道角各部分的名称
2、认识三角尺中的直角
过程与方法： 1、通过纸张的折叠，知道如何折出一个直角
2、通过动手画一画，量一量，让学生感知哪些是角，哪些是直角
情感态度与价值观：1、通过画一画，量一量，激发学生学习的兴趣，体验成功的喜悦。
2、在探究过程中，通过小组合作的方式，找出教室中的直角，培养学
生的集体合作精神。
教学重点：角和直角的认识
教学难点：度量直角。画角。
教学准备：2张白纸，课件，练习纸
教学突破口：通过学生的预习情况反馈引出教学内容。并通过一系列的提问，让学生把预习到内容在课堂教学中体现出来。整堂课，通过动手操作，合作交流等方法让学生认识角与直角，培养了学生独立思考的能力，同时也激发了学生的学习兴趣。
教学过程：
一、 第一板块：导入阶段
（一）、预习反馈，导入新知
1、第一阶段的设计，我主要以“预习情况反馈”为目标，进行信息收集。
2、二期课改提出：学习习惯是在学习过程中经过反复练习形成并发展为一种个体需要的自动化学习行为方式。良好的学习习惯有利于激发学生学习的积极性和主动性，有利于形成学习策略，提高学习效率，有利于培养自学能力，提高学生素质，使学生终身收益。在学习习惯16条中，第一条就是课前预习的习惯培养。所以我选择了“预习情况反馈”这一环节作为教学的引入。让学生说一说，通过预习，对于今天要学习的内容有哪些不明白的地方，需要在这堂课中解决的。这样一来，一方面能检查学生预习的情况，让学生学会如何提问，另一方面让学生带着问题来学习新知识，也有利于激发学生的学习兴趣。
二、第二板块：中心阶段
（一）、学习角
1、第二阶段的设计，我主要以提出问题、解决问题、灵活运用为主线。
2、在课堂教学中角和直角的认识是教学重点，为了突破教学难点，我是这样设计的：
1）当学生提出了各种疑惑后，我就让学生知道要解决他们提出的这些问题，首先要知道角
是由哪几部分组成的。这时，我一边出示课件，一边让学生自己来说说看角各部分的名称
。这样安排的原因是由于学生通过预习，对这一知识应该都有了一定的了解，应该可以说
出角有一个顶点，两条边。当学生一边说的时候，一边配合媒体的演示，这样一来，不但
知识点得到了解决，学生又有了成就感。对之后的学习也会更感兴趣。
2）由于画角是整堂课中的教学难点，为了解决这一难点，我是这样处理的。当学生知道了
角各部分的名称后，学生肯定会跃跃欲试，为了提高他们的学习兴趣，可以让学生自己试
着画一个角。并从中选出一些角展示在黑板上。请学生分辨哪些是角，哪些不是角，并说
明原因，在学生回答时，可以引导学生从顶点和边入手，说说原因，与此同时对角的知识
也得到了进一步的认识。由于这些角都是学生自己动手画出来的，所以学生的学习兴趣一
定会很高， 当学生掌握了角的知识以后，让学生找一找生活中的角，把学到的知识运用到
实际生活中来，在寻找角的过程中，有的同学会把顶点误认为是角，这时教师要及时的予
以纠正，注意区分顶点和角是不一样的。从中体现了以学生发展为本的思想。
（二）、学习直角
1、在接下来的教学中，对于直角的学习，我是这样处理的。
1）先从角的学习过渡到直角的学习。让学生知道在三角板中也有许多角，请学生自己找一找。当学生找到了这些角以后，让学生知道在三角板中有一个特殊的角，它的名字叫做直角。同时向学生提问，谁知道哪个角叫作直角？请学生指出直角。并出示媒体。由于课本中已经出示了三角尺中直角的位置，所以只要认真预习过的同学应该能指出直角的位置。所以在这一环节中，我放手让学生来主导教学，而不是单纯的沿袭老师教，学生学的模式。充分发挥了学生的主体地位
2）然后让学生知道可以运用三角尺中的直角来判断一个角是否是直角。如果没有三角尺的话，我们则可以利用手中的纸张，折叠出一个直角。并同时提出了问题：这个直角该怎么折呢？虽然书本中已经有了折叠的方法，但是对于一些学习能力比较差的学生，并不一定能够按部就搬。为了解决这一难题，我采用了让学生先想一想，再动手折一折，然后在小组里交流的方法。然后请学生进行演示，得出直角的折叠方法，最后由教师总结出：先任意折一条边，然后再把边和边重叠折，可以发现折叠出的是直角
3）当学生对直角有了一定的认识后，就让学生以小组为单位，利用刚才折叠好的直角找一找教室中哪些地方是直角，让学生活动起来。通过动手操作，小组合作的方式解决了教学难点：直角的度量。通过活动培养了学生实际操作的能力，把学到的知识运用到实际生活中去。在活动中，有些活动能力比较薄弱的学生也许会碰到一些问题，这时，同组的同学可以对他进行帮助，因为是他的伙伴教会了他，他的记忆会更深刻，同时与人的交往能力得到了发展。在度量时，教师可以参与到其中，发现问题及时纠正，从而难点得到了解决。这正是二期课改中的“注重学习体验”的思想。这样有利于形成互帮互助，团结协作的氛围。当测量完以后，可以让学生进行小组汇报交流。请学生边说，边上来演示。
三、第三板块：练习阶段
1、第三阶段的设计，主要体现了阶梯式的练习模式
2、当学生认识了角和直角，在此基础上，我先设计了一组比较简单的练习题，让学生判断一下下面的图形，哪些是角？哪些不是角？那些又是直角？学生通过，看一看，量一量的方法巩固了对角和直角的认识。
3、当学生对直角和角的概念有了更进一步的认识后，再回到第二阶段中，学生在黑板上展示出的一些角，让学生从直观上更进一步的了解角。先让学生仔细看看这些角有些什么特点？并让学生同桌两人互相说说看，然后请学生来回答，
一种正好是直角，一种比直角小，一种比直角大，为高年级的学习打好基础。
4、最后，让学生说一说，你知道哪些图形是由角组成的？这时，学习能力较强的学生会举例出一些图形：如三角形，无边形，四边形，正方形，长方形等等图形。甚至有些同学还会说出长方形和正方形中有4个直角。这一组练习把角的知识进行了延伸，学生知识迁移的能力得到了提高，不但拓展了学生的思维，而且开阔了学生的视野。
四、第四板块：总结阶段
1、让学生先说一说通过今天的学习你有了哪些收获呢？
2、然后再回到之前第一阶段中的预习反馈环节。让学生说说还有什么疑问没有解决吗？（可以请学生说说看，学生提出的疑问，如果学生能够解决的的话，就请其他学生来回答他的问题。如果不能解决的可以由老师代为解释或把问题留到以后的教学中解决掉）。这样一来整堂课前后呼应，学生自己提出问题，通过学习，自己尝试解决问题，符合了二期课改中的“发挥学生的主体地位”的思想。
