兴趣是学习音乐的原动力，而音乐是情感艺术，在欢快的乐曲与富有动感的律动中，充分调动学生听觉与动觉，启发情感，激发学习兴趣。欢快的音乐，一下子就能吸引学生。律动是学生喜爱的方式，穿插节奏模仿练习，又能充分吸引住孩子，引起他们的高度注意，从而为本堂课开了一个好头。律动动作因为是即兴的，所以可能有点乱，但是这个环节重在引发情感。音乐课标中提出音乐课堂应努力挖掘教材中的文化内涵。不是简单地教唱几首歌，而是要把歌曲放在特有的国家、地域、历史等背景中来感受、体会、表现。

     节奏是枯燥的；创编节奏对学生的能力又提出了更高的要求。但是两者如果找到了合理的结合点：在欢快的歌声中，配上富有动感的律动，那么效果就不同了。正如“课标”上所提出的：通过丰富的音乐活动，让学生从多角度、多层次地感受歌曲。学生在为歌曲创编节奏与选择乐器时，可能会出现与歌曲不相配的现象，教师应及时采取对比、赏析、判别等方式加以指导。根据歌曲特点，为学生营造平等、和谐的氛围，创设愉快的节日集会的情境。通过生动有趣的教学方式，让学生在课堂上“动”起来。让学生动口、动手、动脑、动眼……充分调动各种感官，感受、学唱、表现歌曲。丰富有趣的音乐活动激发学生的兴趣，让学生在愉悦、主动的情况下体验、感受歌曲，欢快的旋律也不知不觉从学生的心里流淌出来。所以学唱与歌曲处理的环节应该是水到渠成。

      新教材每个单元都有一个单元主题，教学设计应把每课教材放在单元中去考虑，反映单元主题。所以本堂课不仅仅是让学生唱会一首印尼民歌，同时也试图由这首歌，引发学生回忆节日的情景，激发对生活的热爱，拓展音乐视野，丰富情感。一个经过精心设计，意味深长的结尾等于是给一堂课画上了一个圆满的句号。在结尾处给学生布置课外收集的任务，既是对本课题的拓展，又是课堂的延伸。两首歌都是表现节日喜庆的歌曲，学生在欢快的歌曲感染下，进一步感受节日的喜悦心情。师生都在这节课中有所收获，获得了喜悦，度过了三十五分钟快乐的时光。