17世纪著名哲学家莱布尼茨给我们留下了这样一句至理名言：“世界上没有两片完全相同的树叶！”它一语道出每个个体都是独一无二的。时代呼唤素质教育，社会需要创新人才。新颁布的《语文课程标准》也指出：语文课程的基本特点是工具性和人文性的统一。所谓人文性，即以人为本，关注人的自然发展，生命的健康成长，承认个性差异，尊重独特个体。因此，在语文这门大课程中的教学中倡导个性是一种方向，那么怎么在语文课堂中真正体现素质教育，实施个性化教育，让课堂教学变得丰富多彩呢？在实践中我潜心研究，有了自己的一点体会。
   

一. 示范性

      低年级的学生在学习语文时，目的不明确。在学习语文中不知从哪儿下手，不知怎样学语文。低年级的学生就像呀呀学语的孩子，如同鹦鹉学舌。如：拼音学习，老师要教读音，教字形，教写法。识字教学，阅读教学等，老师要做示范，要反复地示范。示范就是教的一种方式。学生照着老师的样子学，照着老师的样子说，照着老师的样子写，有了老师的样子做基础，学生才能更好地运用知识，才能更好地创新。老师的示范教学是引导学生走进语文芳草屋的基石。

      老师的示范是教学重点和难点的体现。示范指导的知识性要强，正确无误。给学生正确的指导。在写字教学中，学习笔顺规则，老师要边示范，边讲解，严格要求，严格练习。教育学生从小就养成良好的写字习惯。

二. 趣味性

      低年级学生的留意力时间不长，轻易疲劳，听讲的专注性不够。低年级语文教学要有趣味性。在课堂教学中应引入简单的游戏。孩子的天性就是玩。玩中学，学中玩，有利于学习效率的提高。在学习韵母ei时，插入小白兔拔萝卜的游戏。让学生起立，老师带着他们边做拔萝卜的动作边唱：“拔萝卜呀，ei,ei,ei。拔不动呀，ei,ei,ei。齐动手呀，ei,ei,ei。拔萝卜呀,ei,ei,ei。”学生很兴奋，学习的爱好在玩中延伸。

      课中游戏内容地引用最好结合所学的知识，形势要适合儿童的特点。不能为了游戏而忽略了知识地学习。

 三. 激励性

      学生是在赏识中成长。发现学生的闪光点给予激励，他会进步的更快。刚入学的学生应该给予充分的激励性表扬，在语文教学中应充分发挥红花效应，让学生在和谐愉快的环境中学习语文。让学生感悟语文的美，感悟自然的美，感悟人性的美。

      红花效应鼓舞着学生从一个台阶登上另一个更高的台阶。当学生听讲认真时，奖励一张红花票；当学生积极发言时，奖励一张红花票；当学生读书有感情时，奖励一张红花票……学生从老师手中接过小小红花票时，兴奋的心情无法形容。学生们为了得到更多的红花票，为了取得更好的成绩，他们会不懈地努力，认真地学习。红花效应将激励一批又一批的学生在知识的海洋里遨游。

  四. 竞争性

      我们人类的社会是竞争的社会。我们不仅给学生营造一个和谐的学习环境，还应该教学生学会竞争。在关爱的阳光沐浴下，勇于竞争，树立自信。让学生明白：你行，我也行！你好，我更好！竞争意识从小培养。在教学中，鼓励学生勇敢地说，大胆地想，主动地做，积极向上，健康成长，是我们语文教师的职责。学生的竞争意识是在生活中诞生，在学习中强化。课堂中老师的一句话：“谁会说？”学生异口同声地回答：“我会说！”一只只小手举地高高，一双双眼睛布满着胜利的喜悦。孩子们从小又了竞争意识，长大后才会为祖国做出高更大的贡献。

      孩子有了竞争的意识，才会树立自信。孩子有了自信，才会学得更出色。

      低年级语文教学不是简单的识字写字，读书说话地学习，而是语文素养的培养，更是学习爱好，学习习惯的培养。我们语文教师不仅要重视孩子的今天，更要关注孩子的明天。我们教师应做好一切基础教育工作，让孩子学得轻松，学得出色，为孩子的明天学习打好基础。