案例：

任何一个班集体都存在着“后进生”。对待后进生的态度乃是衡量班主任人才观的尺度，也是划分班主任工作是否到位的重要标志。因为教育后进生不仅需要科学的教育艺术，更重要的是奉献出无私的爱，倾注教师大量的心血，投入无法计算的时间。

上学期班级转来了一位男同学沈某，可能是初来乍到，各方面表现还行，这学期就不对了，上课不专心听讲，下课打闹，不是与这个同学吵，就是把另一个同学欺负哭了。同学们三天两头来我这儿告状，甚至包括学生的家长。对于他与同学不和睦，我真是太头疼了，只好课间尽量看着他，或是让他来我这儿报到，可还是看不过来，只要一疏忽他又与同学发生了矛盾。每次批评他时，他都不服气委屈地说同学们先骂他。一次，我与他谈心，了解到该生本质还是很老实的，他去招惹同学，实际上是想引起同学注意，让大家和他一起玩耍。但因为他平时各方面表现不怎么样，所以同学也不大愿意和他交朋友。因此，经常为了一举一动，引起一场风波。了解到这些情况后，我觉得对待沈某的问题上，自己是该反省一下了。作为一名教师，我的责任是教育每一个学生，促进他们身心健康发展，应该尊重、关心、爱护每一个学生。而我对待学生平时发生的问题，单靠简单的批评是不能转变同学们对沈某的态度的。我应该改变自己的教育行为，真正去关心、爱护他。

    于是，在一次班会课上，我先向同学们讲了同学之间应该团结友爱，互相关心，互相帮助的事。接着我把话题拉倒沈某身上来，我问同学们，沈某也是我们班上的同学，虽然他有一些缺点，但我们大家应该帮助他，让他能和同学们共同进步。虽说他有时打骂同学，是不是错误都在他身上，别的同学就没有错了吗？

除此之外，平时沈某一有进步，我就当众表扬他，今天作业完成得出色；明天上课听得很认真……渐渐地， 让他重拾起信心。我还安排班中的同学在学习上帮助他，慢慢地改变大家对他的看法。就这样，沈某一天天地在进步，也有了好朋友。打骂同学的现象也少了。

案例分析：

这是一次成功的教育，不仅教育了沈某和同学们，也使我受到了深刻的教育。老师承担着神圣的使命，也肩负着特殊的社会角色，必须牢记时时处处注意引导教育好学生，促进他们健康成长。要特别关心“个别生”要主动去接近，倾听孩子心愿，而不能只是简单的批评。另外，教师要公正的对待每一个学生，不能因为某个学生成绩好，对他在其他方面的缺点放松乃至偏袒；也不能因为某个学生成绩差或在其他方面的优点不以为然，乃至故意抹煞。如果那样做，学生就会感到老师厚此薄彼，处理不公正，这不仅影响教师的威信，也难带好一个班集体。正因为我在教育、处理班上同学矛盾时，认真对待孩子的每个行为，做出公正的评价。对事不对人，一个人犯了错误，不管他是成绩优秀的还是较差的，该批评的要批评；一个人做了好事，身上有闪光点，不管他平时是调皮还是听话的，该表扬的就要表扬，该发扬光大的，都要发扬光大，一视同仁，不带偏见。由于较好的运用正确的教育法，因此，班上同学的面貌发生了变化，一个团结向上的班风也正在形成。

教师关心学生是一种天职，要及时注意观察个别学生的异常动态，加以适当的点拨，引导他们树立克服困难的勇气和毅力，从而积极的应对人生。