我班有男同学13人，女同学13人，共26人。绝大部同学学习成绩好，纪律也好，但也有个别同学无心向学，纪律散漫，在各方面都表现较差。郑某某就是其中一个，他表现差，习惯差，思想落后，自暴自弃；学习差，自律性差，是非不分，坚硬难化。人非草木，对于在思想品德上暂时后进的学生，只要教育的时机、方法得当，任何“定型”的不良思想品德都可以得到转化，更何况是思想品德并未定型的、可塑性强的青少年学生呢？我把郑某某同学作为重要的转化对象，努力使他从“后进生”行列中走出来。
一、学生的自然情况
姓名：郑某某 性别：男 年龄：十岁
二、问题及行为表现
1、学习方面：学习懒散，缺乏兴趣和求知欲，经常听课精力不集中，作业不能认真完成，学习成绩越来越差。
2、思想方面：思维怪异，缺乏进取心，放任自流，贪玩。
3、性格方面：倔强、固执,但又有依赖和惰性心理。与人相处办事，不计后果，缺乏自制力，责任感淡薄。
4、纪律方面：自由散漫，懒惰怪癖，日常行为习惯欠佳。
5、生活方面：生活自理、自主能力较差，卫生习惯差。
6、处事方面：处事情绪化，遇事不冷静，有逆反心理，虚荣心较强。
三、有关方面的调查
郑某某同学从小父母离异，父亲是台湾人（50多岁），孩子从小的得到的是父亲、后母和保姆的关怀和溺爱，在家谁也不能碰他一下，谁也不能骂一句，家庭教育非常放松，再加上家庭优越的物质条件，使他养成了固执、偏激、倔强的性格，办事不爱动脑，我行我素，不计后果，出了问题又缺乏责任感，表现出逆反心理。学习缺乏自觉性，老师布置的作业完成了事，多一点也不想做，没有毅力克服学习上的困难，根基打得不牢，使学习成绩处于下游。有一次上课铃响了，他和另一名同学因在操场玩耍上课迟到，老师问询迟到原因，他对老师不理不睬。
四、问题的成因分析
针对该同学的个性心理特点，经调查了解，我认为他的后进问题来源于内因和外因，即自身内在因素和家庭环境的影响、学校教育的影响等外部环境因素。
（一）内因
1、自身内在的因素：他思维灵活，虽然接受教学的能力并不弱，但学习态度不端正，对学习不感兴趣，总体基础较差，怕苦畏难，缺乏进取心，贪玩难以自控，形成了学习成绩差。
2、心理因素：由于过去“懒、怪、脆弱、不讲究卫生”，一直受到老师的批评、同学的抱怨，经常处在“四面楚歌”的环境和氛围之中，自己的行为、学习成绩得不到提高，久而久之产生了自卑心理。同时，教育者有时不恰当的教育方式和态度，使他对同学、老师产生逆反心理，对正确的管教产生抵触情绪。
（二）外因
1、鉴于他从小娇生惯养，被捧为掌上明珠，凡事随心所欲，被家庭主要成员所溺爱，过于放纵，使他过着衣来伸手，饭来张口的生活。缺乏自理自立能力，养成了依赖别人和惰性心理。
2、在班级里，他的学习成绩不好，又缺乏认真、刻苦的学习精神，对较难的问题不愿意动脑筋，又愿意不问别人，不懂装懂，长期发展下去，知识掌握不牢。就产生了自卑心理。认为反正也就这样了，甘拜下风，自暴自弃，致使成绩下降，凡事总觉得自己对，对自己认识不清，出现情绪不稳定现象。
3、面对学业的持续不良，老师和家长在处理上显得不够冷静，往往是讽刺挖苦，指责训斥，靠权威压服。学校和家庭不恰当的教育方式和态度，造成他不健康的心理。
五、采取的方法和实施过程
根据郑某某内因和外因的实际情况，我认为他的本质是好的，如果与家长配合共同对他进行耐心细致的教育和帮助，他是会有改变的，是会从“后进生”的行列中走出来的。因此，我想通过各方面细节开导他，引导他，使他尽快走出“后进生”这一行列。我所采取的方法和实施过程如下： （一）理论与事实依据：大礼不辞小让，细节决定成败。班主任工作平凡而复杂，往往一些细节上的功夫，就能决定着教育的质量。对于一个敬业爱生的老师来讲，教育无小事，简单不等于容易，只有花大力气做好小事情，把小事做细，我们的工作才能收到事半功倍的效果。
（二）细节关怀
1、在学习上、生活上多关心、多指点。使他觉得老师在关心、爱护他，这样他才能相信老师说的话，这时候，与他谈到生活、家庭、学习、就业才能使之对生活充满希望，关心父母，关心班级，对人生重新认识，树立起学习的信心。我还兼数学课，有一次单元测试，考到求组合图形面积，这种题型前两天刚分析过，可他这题却空着，改完试卷后我找他谈话，当时他一声不吭，好像等待我的训斥，我强忍着性子，和声和气说：“这道题你不会吗？前两天刚刚做过吗！”他胆颤惊惊地说，由于数字太多就不想做了。我笑着说：“那其实你是会做的，做上去吧，以后考试不能空着，这样你得不到分数的。”他感动地流下眼泪，第二天我就在班上表扬了他。
2、鼓励、支持、帮助他克服懒惰、不动脑的习惯。鉴于郑某某没有良好的学习习惯和学习方法，我就帮助他掌握一些基本的学习方法。如根据个人的实际情况合理分配时间，先易后难等，见到他有点滴进步就给予肯定、鼓励，使之坚持不懈。
3、他经常犯错误，出问题的方面，我则耐心指导，认真帮助他分析错误原因，让他自己找出错误所在。同时，不放松对他的教育，用爱心去关怀爱护，用爱心去严格要求，使他真正理解教师对他的关爱，有利于形成他良好的行为规范。
4、针对郑某某惰性强的缺点。激发他热爱生活，热爱劳动的热情。值日生工作他认真做，就给予鼓励；主动帮助值日同学搞卫生，则给予肯定；通过家访和他家长达成一致，使他在家中能帮助父母做力所能及的家务，我则耐心帮助他建立起热爱生活的信心。
5、尊重人格，保护自尊心保护自尊心，是信任与赏识教育后进生的重要前提。在教育的过程中，应坚信"人是可以改变的"。对此我满怀期待，倾注耐心，尊重他的人格，用平等关心的方式态度对待他，不厌恶歧视；不当众揭丑；不粗暴训斥；不冷嘲热讽；不变相体罚。用人格的力量去启迪他的心灵，用爱心去融化他的心理防线，在师生间架起一道情感交流的桥梁。经过晓之以理，动之以情，因势利导，使他感受到老师的信任、关爱、尊重和期待，从而渐渐恢复了自尊与自信，消除了自卑和抵触情绪，愿意接受帮助和教育。进而引导他对自我价值的分析，建议改进方法，让他自己去尝试和感受进步带来的成就感，变消极状态为主动状态。
6、创造契机，树立自信心树立自信心，是信任和赏识教育问题学生的关键。为了及时了解、掌握他的内心世界和行为表现，进行有针对性的教育，我通过个别谈话、沟通家长、表扬鼓励、正面疏导、指明方向。发现他的闪光点，如外语成绩有进步，没用出现作业不交的情况，就以此作为教育转化的突破口和推动其前进的动因。我从肯定小成绩、小进步入手，让他品尝到受赞许、表扬的欢乐，从而树立起自信心。在他通过努力取得成绩时一方面及时肯定，一方面又提出新的目标，循序渐进。由此他看到了希望，激发了进步的内在潜力，确立起了不断进步的信心。
7、多方协调，不厌其烦多方协调，不厌其烦，是信任与赏识教育后进生的重要一环。根据他的问题成因分析，实现转化显然不是一朝一夕的，要认清转化过程中的反复性，正确对待、耐心等待，要有长期的计划和打算，不断地调整方法进行教育，与家长密切配合，步调一致地对他进行思想教育；追踪考查，反复抓，抓反复；加强日常生活、学习的监督。对他的教育，我做到了不厌其烦，这样，促使他养成了良好的行为习惯和学习习惯。
六、教育效果
经过一个学期的具体教育转化工作，郑某某逐渐端正了态度，各方面都有比较明显的转变。日常行为表现好转，与同学相处较融洽，能主动参加各种有益的集体活动；而且主动和父母沟通，理顺关系。现在的郑某某，对教师尊重，学习目的有了明确的认识，能坚持上满上好各门课程，成绩逐步提高。他对生活也满怀信心，情绪较稳定，冲动事件逐渐减少，对劳动有了初步认识，值日主动、热心肯干，犯了错误能认识到错误在哪儿。任性、固执得以缓解，办事能有目的性，逆反心理在减弱。学习和生活的心理状态良好，信心增强，在学习过程中表现得非常尽力。
七，反思
有人说：爱自己的孩子是本能，爱别人的孩子是神圣。而教师所从事的工作就是一份神圣的工作，因为我们是在爱着别人的孩子。说起来如此简单的一句话，要做起来却如同难以跨越的山川，是如此的艰难。
“学校无小事，事事有教育；教师无小事，处处是楷模；管理无空白，时时能育人。”
