一．问题的提出

我们是教育工作者，我们工作的目标就是孩子们的健康成长，每个孩子的喜、怒、哀、乐都应该得到我们的关注，为师者的眼光应该放眼于每个孩子。

对于我们班来说，班级中的人数并不太多，这正好利于老师对每个孩子的细心关注。正因为有了这样的关注，我发现，原来“爱孩子”并不是口上说说的那样简单，这其中是有很多学问，需要我们付出许多精力，有时付出与收获并不成正比，而在这个过程中，作为教师的我会与孩子们共同成长。孩子们虽然年龄都比较小，但是他们与我们成人一样，乐于接受一些积极向上的鼓励方式，因而我们采用的教育方式，最终决定了教育的成效。

二．事情的过程

每个班级中总会存在一些学习上有困难的学生，他们在日常的学习生活中可能得到的批评声多于赞扬，甚至有的孩子一次值得肯定的机会也没有，他们是在生活和学习上都没有自信的群体，他们也首当其冲地成为了应该获得积极鼓励的人选。这一教育方式首先作用于班中一位各门学科学习成绩都很差的学生，在一次班会课上主动说出了自己曾做过的一件错事，我听后，没有因为他所犯的错事而责怪他，而是一下子意识到，他身上所散发出的那种“诚实”的品性的可贵，马上充满感情地说：“我建议为他的进步鼓掌！”在我的带领下，全班同学立刻报以热烈的掌声……当我再次与他目光交流时，发现他正深情地望着我，眼中尽是激动……此后，虽然他的学习成绩提高得不算很快，但我已能隐约感到他的进步，尤其是在学习上，他已不再像先前那样惧怕，因为他知道老师相信他能行，因为他知道老师看得到他的进步，因为他知道同学们乐意帮助他一起进步。

这样的教育方法我也经常在上课时运用，带头鼓掌鼓励孩子们，渐渐地他们也会用这种方式，鼓励他人。当有同学在原有学习基础上有进步时，全班同学会齐声鼓掌；当一位胆小的同学在大家面前鼓足勇气发言时，同学们会由衷地鼓掌鼓励；甚至当老师在他们面前露一手时，他们也会鼓掌，让为人师的我也更具自信……

三．事件的反思

   就刚才这样的教育方式，我想在我们的日常教育中也时常出现，但可能会给予各方面比较出色的孩子较多些，这应该是一种比较正常的思维方式，而那些各方面都比较欠缺的孩子，平时就没有什么表现的机会，得不到正面的肯定，在他们的情绪中反面、消极的占有大多数，而这样的情绪又将会导致他们继续他们的老路，一路偏激地走下去，其结果可想而知。但是，这些孩子难道不想要改变自己吗？我想答案是肯定的，他们想但是没有机会，尤其是小学阶段的孩子，他们才刚刚开始成长，都没有定性，每个孩子的成长机会都应该是均等的，给予他们积极向上的鼓励，对于那些处于弱势的孩子们而言，是极其可贵，并且是必要的。

四．得出的结论

我还是想说，我们都是教育工作者，我们的事业是那么的特殊，因为我们服务的对象是一个个活生生的人，尤其是对于我们小学教师而言，这些孩子都正处于成长黄金期，今天我们在他们的成长路上所做的一切都将影响到他们的一生，我们对于一个孩子的教育，其教育的作用力其实是成扩散的方式传播开来的，比如，当着全体学生的面，鼓励一名学生，鼓励一名各方面都不那么出色的学生，可能会给当事人本人从未有过的自信，更可能会让周围的学生从中看到他们身上不曾发现的优点进而学习，同时培养学生练就一双善于发现美的眼睛；反之，当着全体学生的面，批评一名学生，其效果可想而知了……

因此，在我们教育学生的时候，应该多采取一些积极向上的方式，鼓励孩子们健康快乐成长，是一种必要可行的教育方式。