【案例】

在老师们的眼中，陆同学是个文静乖巧，成绩优秀的孩子。可是她从小体弱多病，07年本该上学的她又因耳朵开刀而推迟了一年上学，也许因为她比其他的孩子要大一岁，所以父母和老师都对她寄予了比较高的期望。可是没有想到，这个乖巧懂事，人见人爱的女孩的心里却藏着一个不为人知的秘密。

记得有一天中午，我让同学们写描写本，大家都纷纷打开描写本开始写起来，可是不一会，武同学举手说：“吴老师，我的描写本不见了。”我不以为然地说：“不可能的，你再好好找找。”又过了一会儿，武同学又大声喊道：“吴老师，我还是找不到我的描写本。”看他一脸着急的样子，我停下手中的红笔，站起来对大家说：“武同学的描写本不见了，大家帮他一起找找，看看有没有人拿错了或多拿了人家的本子。”同学们都帮他找了起来，可是还是一无所获。我对武同学说：“既然学校里没有，你自己好好想想是不是忘在家里没有带来？你回家再找找吧！”可是他却说：“吃饭前，我还看到自己的描写本呢，可是吃完饭就不见了。”难道本子自己长脚跑掉了？我也被他弄得一头雾水，于是我又帮他重新查看了一下桌肚和书包，可是还是没有见到本子的踪影，我只好让他先做其他作业。事后，我也没多想什么就开始上课了。课上，我又发了一张课堂练习卷，一番讲解后，我让学生们把练习卷完成后交上来，此时下课铃已经响了。我见还有一些同学没有完成，而我又要去开班主任会议，就交代一个学生把练习卷收齐后交到我的办公室来。

两节课后，学生们已准备排队离校，而我也正好开完会下来，这时，只见武同学一脸委屈地跑来对我说：“吴老师，我的练习卷不知道被谁揉成了一团，扔进了垃圾桶，还有同学看见我的描写本在教室门前的下水道里。王同学要帮我撩，可是本子没有撩起来。”我一听觉得事有蹊跷，就跟随他来到了教室门前，低头一看，里面果然有一本蓝色地描写本，这时，武同学又递给我一个纸团，我打开一看正是我上课发的那张练习卷。我开始感到问题地严重性，这肯定是有人在恶作剧。于是我展开了一番调查，首先，我先问了问班里几个调皮的孩子，他们都对此事不知情。于是我又找来了当事人武同学，从他口中得知，第一个发现他的描写本和练习卷的是同一个人，那就是他的同桌陆同学，但是从陆同学平时的表现来看，我根本不相信会是她干的，但两次都是她发现的，这似乎又太巧合了。此时，天色已晚，我也没有再调查下去，只好让他们先回家。

第二天一早，我把陆同学叫到办公室请她坐下，我开始耐心地询问她昨天发生的事。

“是你先发现武同学的练习卷的吗？”

“是的，我正好去丢垃圾，看见垃圾桶里有一个纸团，由于好奇，我就拿起来打开一看，是武同学的练习卷，正好他刚才跟我说他的练习卷不见了。所以我马上告诉了他。”她一边说，我一边观察她的表情，她显得很镇定。

于是，我接着问：“那你又是怎么发现武同学地描写本的？”

她想了几秒钟，说：“下课时，我正巧走过教室门前的下水道，就低头朝里看了看，结果就看到了一本蓝色的描写本，我就叫武同学来看，他说是他的。”

“你怎么会想到去看下水道的呢？你平时也经常注意那里吗？”

她被我问得有点楞住了，看看手，接着说：“我和几个同学一起玩的时候，偶尔低头看到的。”我一听找到破绽了，继续问道：“你刚才不是说一个人走过的时候看到的，怎么一会儿又变成和其他同学玩了？到底怎么回事。”她开始显得有些局促不安起来，抓抓脑袋说：“我想不起来了。”我安慰她说：“没关系，你再好好想想，你是和谁一起玩的？”她马上报出了两个女同学的名字，为了搞清事情的真相，我把这两个女同学请到了办公室，仔细询问她们昨天下午有没有和陆同学一起玩过，可是她们的答案令我非常震惊，她们异口同声地说那天下午没有和陆同学玩过。我想这件事已经八九不离十了，我让这两个女同学先回教室，接着我耐心地对陆同学说：“老师一直认为你是个懂事乖巧的好孩子，希望你能和老师说实话。一个人犯错没有关系，关键是她有没有认识到自己的错误，并改正。”她低头沉默不语，我知道她的思想在做斗争，于是我又说：“你听过《狼来了》的故事吗？故事中的小男孩因为一而再再而三的撒谎骗人，当他真的遇到危险的时候，却没有人相信他了。一个人撒了一次谎，就会有第二次，第三次，因为你要不断地撒谎来弥补第一个谎言的漏洞，这样下去你就会觉得越来越累，整天就生活在谎言中。你说是吗？”她听了，沉思了片刻，终于开口说：“吴老师，我不想再撒谎了，这些都是我干的。”

以我这些年来的工作经验来看，这不是一次简单的恶作剧，在它的背后一定还隐藏着一些不为人知的秘密。于是，我继续问她：“你什么这么做呢？”她一脸委屈地说：“因为平时武同学总是欺负我，上课总是要和我说话，我不和他讲话，他就要打我。还有做作业的时候，他不许我比他做得快，他还经常骂我笨猪、傻瓜这类的话，我很讨厌他，想报复他，所以就把他的本子和卷子扔了。”听了陆同学的这番话，我终于明白了陆同学之所以会这样做的原因，同时我也感到很惭愧，作为班主任她所说的这一切我居然一点也不知情，也没有觉察到，虽然我知道武同学平时是很调皮，一些习惯也不太好，但事情发展到这个地步，我也要负一定的责任，说明我的工作还不够细致。最后，我对 陆同学说：“以后你再遇到这样的事，千万不能用这种极端的手段进行报复，你可以来告诉老师，你要相信老师一定会秉公处理好这些事情的。同时，老师也希望你以后不要再撒谎了，今天这件事老师一定会帮你保密的，你也答应老师以后有问题一定来找老师，好吗？”她用力地点点头。

事情终于水落石出了，为了保护陆同学的自尊心，我没有把这件事公布于众。我也找来了武同学，和他谈了心，他也承认了自己的错误，并答应我要和陆同学重归于好。

【反思】

面对孩子的过错，我们老师往往只会严厉地批评，动不动就打电话找家长，很少去静下心来问清情况，了解原因。如果鲁莽地批评出事的学生，匆忙地给予处罚，势必造成学生心理的伤害，造成师生感情上的隔阂，甚至对学生今后的成长造成不好的影响。所以遇到事情，班主任要冷静地分析问题，看清这一过错行为在学生成长中属于什么性质，会产生什么后果，另外还要看到孩子的行为动机中有无合理的成分，只有注重调查分析，及时了解真相，尤其要在理解了学生的行为动机之后再做处理，才能做到公正、客观、合理，才能使有过错行为的学生心服口服，并且因为自尊心受到了保护而感谢老师。

同时，从这件事中我还认识到：作为班主任，要对学生进行有效的教育，就必须尊重学生，倾听学生的心声，保护他们的自尊。所以，在了解学生，与学生亲切交谈的过程中，班主任要平易近人，和蔼可亲，真正做到心与心的交流，灵魂与灵魂的沟通。只有这样，你才能真正赢得学生的信任，取得教育的成功。

科学发展的核心就是以人为本，以人为本的核心是人的心理健康。所以，关注学生的心理健康，正是对科学发展观深刻含义的进一步理解。作为一名班主任，我将继续深入学习科学发展观，以正确、科学、有效的教育方法去教育我的学生。希望每一个孩子都能健康快乐地成长。