学校从这几方面着手：阅读的兴趣、阅读的习惯、阅读的书籍的选择、阅读的指导

1、  环境熏陶，培养兴趣

  1）教室里设置读书角，开展“献一本读几本”的活动，让学生想读书的时候，就能随手拿到书进行阅读。

  2）学校将建立读书吧，营造良好的阅读环境。

2、规范指导，培养习惯

学生方面：

  1）上好阅读课，指导阅读方法。

  2）进行阅读篇目的登记，给予奖励。

  3）结合养成教育，利用专题教育的时间，讲名人爱读书的故事、两难行为的辨析等等开展读书习惯的指导。

家长方面：

  利用“家长学校”请来家庭教育报社的总编，谈家庭中如何培养学生良好的阅读习惯。

3、  推荐阅读，激发热情

 1）学校推荐：学校图书馆关注学生的兴趣，及时更替新书，增加借阅的次数，延长借阅的时间。

 2）老师推荐：按照学生阅读理解的水平，分层次推荐好书。做好课内外的延伸。

 3）学生推荐：带学生上书店，购买喜欢的书籍，和同学分享。

 4）家长推荐：充分发挥家委会功能，利用双休日，带学生上书店购书。开展亲自阅读活动。

4、  开展活动，提升效果

 1）分年段开展：低年级——讲故事    中高年级——佳句吟诵 、读后感交流、课本剧表演、

读书征文、演讲比赛等等。

  2）开展评比：读书之星、书香班级、书香家庭。

  3）办好每一年的读书节。

我们希望通过活动，能为学生创设自由阅读的时空，建立温馨阅读的环境，丰富的阅读资源，在教师和家长的指导下，是阅读更顺畅，阅读习惯更良好。真正做到阅读使学生的生活更快乐、阅读使学生的明天更美好。

 

 

立足课堂，深化“两纲”精神（学科德育）

 

围绕“两纲”教育，我校认真学习“两纲”精神以及《上海市学生民族精神教育指导纲要》和《上海市中小学生生命教育指导纲要》的实施意见，要求广大教师在课堂教学中适时地渗透“两纲”教育。结合教学实际，开展了一系列的实践和探索。

一、以教师培训为依托，认真学习，认清形式，明确重任

在推进“两纲”教育的进程中，我们开展了各种形式的培训学习，我们既请来了徐荣汀老师——再议学科德育，了解学科德育的误区，数学教研员顾亚龙老师——谈数学学科中的德育融合，自然教研员——张建国老师——自然学科中的德育研究，又有校本培训，以达到全员内化“两纲”精神。为了强化教师对“两纲”教育的认识，指导教师落实“两纲”教育的行动，我们又聆听了我区名师周士良的报告。同时，我们请来区教研员参加学校的教研活动，从而提升教师在课堂推进“两纲”教育的实践水平。

通过认真学习，我们认清了当前的教育形式，做到三个明确：

1、   明确人人都是德育工作者，教学有教育性，时时是教育之时，处处是教育之地，人人是教育之人，学生只要进了学校就在潜移默化中受到教育的影响。所以教育是学校里每一位教职工应尽的职责。

2、   明确课堂是实施“两纲”的主阵地，在各门学科中拥有大量民族精神教育和生命教育的资源，要充分发挥、挖掘教材中的德育因素，全方位地推进“两纲”的实施。

3、   明确“两纲”教育，德育是灵魂，要与“二期课改”有机融合，这样才能保证教书育人。

二、以教研组建设为抓手，积极推进“两纲”进课堂。

我们认为，在学科教学中贯彻“两纲”，彻底摆脱了教育、教学两张皮的形式主义。但是“两纲”教育的内容星星点点分布在各学段、各学科、各专题教育之中，只有将他它们连点成线构成系统，以一贯之，循序渐进，学生的情感才有体验，领悟才能到位，这样学生对民族和生命的认识、对民族和生命的热爱才能内化进而成为他们的精神支柱和理想信念。贯彻“两纲”关键在于教师，教师要把教材中的德育因素挖掘出来，与三维目标相整合，这样才能渗透到学生的心田，起到润物无声的作用。因此，我们利用教研组，要求各年级、各学科的老师针对自己的教材，站在全册教材的高度思考、备课，梳理出本年段、本学科的“两纲”教育内容，然后利用大组进行交流，使得各个年段的老师知晓低中高不同的指示条目和教学要求，为后续的教学打基础。我们充分利用教材中显性的内容，在语文、思品、社会、音乐、美术、体育等学科中加强对学生进行民族精神教育和生命教育。又关注课堂上的隐性内容，进行民族精神教育和生命教育。

其次，我们以教研组公开课为示范，请来教研员，抓住备课、说课、听课、评课等每个环节，指导教师如何在教学实际中渗透“两纲”教育。要求每位学科教师每学期要交一篇渗透“两纲”的教案和反思性小结。例如,二年级英语教材中有一课关于红绿灯的学习教材，我们以此为主渗透交通安全，学生既学会了单词红绿灯又懂得了要遵守交通法规。又如，数学老师在教学生认识数学统计图时，例举了东方明珠、金茂大厦，使学生感受了社会主义建设的伟大成就。

第三，俗话说：苦学不如好学，好学不如乐学。为了减轻学生的过重负担，我校每一学年第一学期都要进行挑战考，第二学期实行免考制。这样激励了一批积极向上的优秀学生，让学有余力的学生更能热爱学习，体验学习的乐趣，成功带来的喜悦；又调动了学有潜力的学生的上进心。

第四，我们结合学科竞赛，如语文学科“我爱祖国语言美”演讲比赛、书法比赛、古诗吟诵比赛等，让学生在比赛中感受祖国的渊源文化。专题教育中的卫生知识竞赛等，使学生了解有关的生活卫生小常识，养成卫生健康的生活习惯，珍惜生命，热爱生命。

三、以班主任队伍建设为重点，加强专题教育。

专题教育是课程内实施“两纲”教育的最佳途径。但是，以往班主任对此类课不够重视，专题教育成为一种摆设。于是，我们就将此作为班主任的考核内容之一，要求班主任专课专用，午会课只能对学生进行专题教育，不得上文化课。因为学校的重视，检查的经常性，考核的跟进，所以，班主任现在都能利用午会课切实进行“两纲”教育。

四、以主题活动为载体，突破原有思路，创新推进方法。

    我们发现以往德育活动轰轰烈烈，而课堂实施却冷冷清清。如何处理学科教学目标与德育目标的关系？如何德育的形式化，取得德育的有效性呢？于是，我们根据实践需要，由大队部设计主题活动的方案带动“两纲”进课堂的实践。例如“感恩”月中， 我们通过数学课上的小数学穿插“算算亲情账，感知父母恩”的教育活动，让学生体悟来自父母无私的爱，知道父母给他们每笔钱背后的艰辛；引导学生懂得爱父母，孝敬父母，感激父母，用成绩回报父母。针对低年级学生，我们结合美术课布置爱心作业，送父母一张温馨的祝福卡。语文课于心理课相整合，开展"一日护蛋"活动，通过记观察日记，感受父母的养育之恩。
 五、以一校一品为特色，努力探索拓展型课程的育人功能。
  “随风潜入夜，润物细无声”。 学科德育是实施“两纲“教育的主渠道，在渗透“两纲“教育的过程中，我们渐渐地树立了一种育人的新理念，认识了育人的新方向，理清了育人的新思路，将《两纲》教育有机地融入了日常的教育教学之中。但是针对学科德育，我校目前还存在着某些教学内容与德育要求不相吻合、教学评价不全面、个别教师育人能力不强等问题，为此，我们还将继续努力，探索。