如何养成学生良好的学习习惯
教师大讨论纪实
培养自学能力、教会学生学习
世界著名心理学家威廉.詹姆士有段名言：播下一个行动，收获一个习惯；播下一个习惯，收获一种性格；播下一个性格，收获一种命运。这充分说明了从小养成良好习惯的重要性。而良好学习习惯的养成则更是学业有成的重要基石。在平时的教学中，我比较注重学生自学能力的培养。
知识的获取仅从课堂上是远远不够的，对一个不断进取的小学生来说，加强课外阅读、课前预习、培养自学能力、养成自学习惯是至关重要的。
要培养学生的自学能力，首先可以从预习开始。从三年级起我就叫学生开始预习课文，因为新课讲授之前让学生事先进行预习、进行研究，这样能发现疑难，明确重点、难点，听课时才能“有的放矢”。如果一味地跟在老师的后面，老师教什么、学生学什么，这样的学生，很难出类拔萃。每上一篇新课之前，我让学生先从字词入手，根据拼音读准字音，认清字形，然后理解字义，遇到难理解的词语可以利用工具书查字典理解，接着要读通课文，力求做到字字音准，句句通顺，有语感的学生还应读出语气来。
其次，我认为学生自学还应讲求方法，养成自学的习惯，须博学多问。在自学的过程中，必然会遇到许多疑难的问题。俗话说，学问学问，多学多问。在预习过程中，学生遇到不理解的我鼓励他们在课上大胆质疑，课后还有不懂的，还可以求教
再次，养成自学的习惯，还应循序渐进，持之以恒。我一直教育学生要坚持不懈地自学进取，决不能一曝十寒。“三分钟热度”，冷热病式的自学方式是不可取的。只有养成良好的自学的习惯，才能取得较好的学习效果。
除此之外，有些可以具体操作的好的学习方法，我也会坚持要求，帮助学生养成良好的学习习惯。例如，科学支配时间，合理安排学习任务，制定学习计划的习惯，阅读遇到重要的生字词、写作文遇到没有把握区分是否错别字时应立即查字典、词典的习惯，看课外书时摘抄好的词、句、段的习惯，独立完成作业的习惯，拿到教师批改的作业首先认真改错的习惯，等等。
总之，培养自学能力、教会学生学习的意义重大，它不仅仅能帮助学生顺利地完成眼前的学习任务，更重要的是，它能帮助学生在今后一生的学习和工作中，不断学习新知识，跟上当今科学技术迅速发展的时代。培养自学能力、教会学习，体现了当代经济、社会发展和科学、技术进步的迫切要求。
吴婷
养成积累运用的习惯
语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具与人文性的统一，是语文课程的基本特点，语文课程的基本特点决定了它的基本任务，即致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生全面发展和终身发展的基础，学生有了基本的语文素养，才能顺利地打开多姿多彩的知识世界的大门。可见，培养学生良好的语文学习习惯，对学生语文素养的形成与发展有很大的促进作用。我们学校的学生有相当一部分是外地学生，学习习惯比较差，所以我在平时的语文教学工作中围绕着培养学生良好的语文学习习惯开展。现从培养学生积累运用的习惯来谈谈自己的一些不成熟的做法。
我们知道儿童记忆发生后，便随着生理和心理的发展，在量和质上不断地发展着，就整体而言，儿童时期是人的一生中最可宝贵的记忆黄金时期。我从三年级接班起便十分注重培养学生的积累运用的习惯。我发现教科书中的课文不长，学生们往往能在课堂内熟读成诵，有些学生已表现出了良好的记忆力。我总在教完新课后鼓励孩子背诵，我相信“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”叶老说：“多读作品，多训练语感，必将渐能驾驭文字，”我认为，今天的背诵必定能为明天的习作打下厚实的基础。因为熟记了大量的语言材料，其中的词语、句式、谋篇布局方法以及修辞手法等就逐步在脑子里形成各种各样的写作“范型”，一旦构思成文，就会意到文中，挥洒自如。像有些学生在作文中能有意识地用上学过的、读过的、听记过的好词儿好句子。而且那些专心背诵的孩子的记忆力也提高了，上课的注意力也集中了，可能是他们常常嘴里读的，眼里看的，耳中听的，心里想的，都集中在背诵的内容上，时间久了，上课便也养成了边听边记的好习惯了吧！
然而要提高背诵效率。我除了要指导学生背诵新授的课文，还要适当的增加背诵的量，再者还要指导学生经常温习过去已经背诵过的课文。因为经常温故重背，可以巩固与强化学生的语言积累。如果学生在理解的基础上能灵活地运用，可见学生已经“其义自见”了，并且也明白了背诵要用心，温故才能知新。
语文是一种基础工作，只有让学生扎扎实实地学好语文，掌握语文这个基础工具，才能学习各门科学知识，以适应各方面的需要。良好的学习习惯是学生最基本的素质。它就像一对金色的翅膀，能帮助学生腾飞，帮助学生事业有成，使学生终生受益。
傅琦
语文学习习惯的培养
由于我校所处地理位置的特殊性，所以外来民工子弟特多；就像我教学的上一届五年级班级中有三分之二是外来民工子弟，家长层次也很低，有的卖菜，有的是钟点工，还告诉我不认字；所以问题比较棘手，为此我接班后就从两方面入手：
一 抓常规，培养良好的习惯意识。
俗话说：好习惯可以使人终生受益。要想好语文就要具备良好的语文学习习惯。“没有规矩，不成方圆”许多成绩不好的学生往往是行为习惯也落后，如：随意进出教师办公室，在教室大呼小叫，表现出没修养；于是我想如果不及时纠正这些偏差行为而一味的让他们“学习”能行吗？其实有一句话说的好“细节决定成败”。如果让他们在头脑中形成“做任何事都得有个规矩”的意识，即形成“习惯意识”可以成为学生养成良好学习习惯的内部动力，从而为培养良好的语文习惯打好基础。首先强化训练，碰到问题即“动之以情，晓之以理”。我班的小李就是一块“难啃的骨头”他平时的行为很偏差，但依次语文课让我产生想法：何不因势利导，利用他特长克服他的缺点呢？于是我发挥他的长处，多次请他范读课文，中队主题会找来配乐朗诵请他表演，小李尝到成功的喜悦，与次同时我不断向他提出做人要诚实，不要有不良的习气，那样会耽误自己的前程，希望他今后做人，做事要像朗诵一样专注。
二 品位句子，体会语言的准确性
语文学习就需要语感，那么语感的培养从品味词句入手。如：《燕子》一课中，我先让学生找出能体现燕子飞行时特点的词语，学生找到“斜”，“掠过”，等词语后，我就让他们自己先大声地朗读，边读边做动作；然后进行交流达成共识，学生通过品味文字感受到作者隐含在字里行间对燕子的喜爱之情，对大自然的喜爱之情，从而在朗读中也培养了语感。
《语文新课表》提出：小学各年级都要重视朗读，让学生充分地读，在读中感知，在读中感悟，在读中培养语感，在读中接受情感的熏陶，所以语文教学要培养学生的语感能力。
张宏来
不动笔墨不读书
“习惯，是非意识行为，也可以说是不自觉的行为，它是在人的生存，生活实践中经多次重复而逐渐形成的一种稳固的动力定型。能有一个好习惯终身受益，因此培养学生具有良好的语文学习习惯，能够成为学生学习语文的一种内部动力因素。”
“语文教育老前辈叶圣陶先生曾多次论述养成习惯的重要性。如：‘必须使种种方法成为学生终身以之的习惯。因为阅读与写作都是习惯方面的事情，仅仅心知其故，而习惯没有养成，还是不济于事的。’可见，培养学生阅读习惯对于提高学生的阅读能力是至关重要的。”“语文纲要”也明确指出：“阅读教学中的任务，除了着重培养阅读能力之外，同时还要培养良好的阅读习惯。这种习惯主要包括：认真读书的习惯；一边读，一边想的习惯；一边读，一边圈、点、画、记的习惯；使用工具书的习惯；课外阅读的习惯等。”
因此，语文阅读能力的培养要注重培养学生的阅读习惯，阅读习惯本身就是阅读能力的外化，换言之，阅读能力是阅读习惯的内化，在阅读教学中，注重培养阅读习惯，久而久之，习惯成自然——学生具备了良好的阅读习惯，阅读能力也就提高了。
从三年级开始，阅读分析成为学生学习的重点，我在教学中就加强了阅读教学的力度。注重学习习惯的培养，和阅读方法的指导。
刚开始时，我要求学生在完成阅读分析题目时，尽量用选文中的词语和句子来回答问题。一篇文章后面的思考题，都是为了帮助学生读懂文章，理解文章的主题而设置的。学生的语言表达能力还不够完善，在答题时，经常发生词不达意，表述不完整等问题。所以，我让学生尽量用文中的语句，加上自己的理解来答题，同时，在回答是，做到语句基本通顺。在平时的语文教学中，我也注重让学生找出文中的关键句子，关键词语，加以品味，理解其作用。在习惯培养方面，我要求学生在做题目时，必须做到“三次朗读”第一次朗读为“通读”，把要求阅读分析的文章和文章后面的题目，按照顺序通读一遍，做到：字字过目，了解文章写了些什么，题目有哪些要求。第二遍朗读为“思读”，要求学生根据文章后题目的要求，再读文章，找到相应答案的位置。第三遍朗读为“精读”根据题目要求，再仔细读文章，根据自己的理解，摘取相关的词语和句子，来回答问题，并要求语句通顺，完成题目要求。
刚开始时，学生没有良好的阅读习惯，读文章的时候，不能做到字字过目，一篇文章，不到两分钟就读完了，但是问他一些问题，总是支支吾吾说不出来，于是，我改自由轻声读为大声朗读，同桌互相检查，不给学生有偷懒的机会，时间一长，学生养成了字字过目的习惯，我再逐渐让学生把声音放轻，这样读书习惯渐渐养成，在此基础上，我对每一次的读书再作出不同的要求，使学生的阅读效率有所提高。
经过一段时间的训练，学生的阅读能力有了一定的提高。碰到一篇陌生的文章，大部分同学能够按照老师的要求，静下心来阅读，从文章中找出相关的语句回答问题，其中20%的同学能做到答题完全正确，50%的同学能做到基本正确，当然还有一些同学还没有掌握这一方法，但是，总体上来看，全班同学的阅读分析能力都有了一定的提高。
顾伟
如何养成良好的学习习惯
在城市中站住脚跟的农民，多数人的收入水平虽然远远高于家乡务农收入，但是他们中的绝大多数，按照城市收入水平衡量，绝对水平仍然偏低，在城市中生活较为艰难。据调查，带子女进城读书的农民，多数从事批发零售业、餐饮服务业和其它社会服务业，许多家庭是在城市中卖菜、卖米、搽皮鞋、拉三轮、看大门、收破烂等等，好一点的在城市中开小饭馆、小商铺，或在批发市场有一个小摊位。他们白天开门做生意，晚上关门全家即在铺内搭板睡觉。子女在这样的“家”中谈不上什么学习环境，这与城里的孩子相比，全然是天上地下。
但他们同样有着与城里孩子享受优质教育的权利。
对于这些孩子，要使他们养成良好的学习习惯，非一朝一夕，也非自然形成，它要求我们引导，规范。 只有这样才能提高学习效率，保证学习任务的顺利完成，才能促进他们自然地获取知识，发展智力，提高能力。那么，在新课改背景下，教师如何培养他们养成良好的学习习惯？谈一谈自己一些肤浅的体会。
一、 耐心诱导。
老师有时苦口婆心地讲，三番五次地示范，可总有学生仍然达不到规范要求。对此，教师决不能动辄批评指责，伤学生自尊心。切忌“恨铁不成钢，操之过急”。欲速则不达，教师一定要深入调查，寻找原因，因人开“方”，心平气和地耐心诱导，以情感人，以情促行。对这些学习习惯不良学生来说，能逐渐克服不良习惯，就是进步；能逐渐养成良好的学习习惯就有希望。因此，老师既要严格要求，又要耐心热情，成为治病的良医。如针对一部分由于作业习惯不好而出现错误的学生，对这些学生提出了“及时，认真，独立”的具体要求，在进行学生作业规范化训练时，突出时间上的要求——及时，态度上的要求——认真，思维上的要求——独立。
二、典型开路。
榜样的力量是很大的，尤其是身边的榜样。在教学中，请优秀学生介绍学习习惯和学习方法的成功经验，为同学们树立榜样。以小组为单位，总结在同学身边的学习经验，轮流介绍，这些经验很贴近大家的实际。光有典型还不够，还要示范，如优秀作业展示，对不良的学习习惯和方法起到导向和制约的作用。
三、 个别指导。
苏联著名教育家苏霍姆林斯基说“要让每一个学生都抬起头来走路”。不是好孩子需要赏识，而是赏识使孩子变得越来越好；不是坏孩子需要抱怨，而是抱怨使孩子变得越来越坏。对这些学习习惯不够好的学生，我们要承认差异，允许失败，促使他们舒展心灵，尽展潜能。对于外向型学生，着重引导他们养成好学深思的学习习惯，遇到问题刨根究底，务求彻底弄懂。对于内向型学生，着重引导打破封闭的学习习惯，敢于提出疑问，敢于与同学合作学习。对于书写不认真的学生，着重在规范化上加以指导。同时，针对不同学生不同的不良习惯，提出“随处学习”， “书写整洁”等。
四、 家校互动。
学校教育需要家长的密切配合，学生良好学习习惯的养成也是家长们的迫切希望。父母是孩子的启
俗话说：没有规矩不成方圆。但良好的学习习惯不是一朝一夕就能养成的，需要长期训练，不断巩固，需要教师学生共同的毅力和耐力才能逐渐养成。对于学习习惯不够好的学生来说更是如此。
高翔
良好习惯培养，促班风班貌发展
著名教育家
我担任的是一个二年级的班主任，这个班的学生来自“五湖四海”（有的来自上海，有的来自安徽、四川……有的来自农村，有的来自城区），低段班主任的工作是细琐而又忙碌的，再加上现在独生子女多，孩子有的任性、有的顽皮，这给教学工作带来了一定的麻烦。 我根据低年级学生生理和心理及年龄特点，注意符合儿童学习活动的基本规律，注意适合儿童身心发展的规律，在对具体学习习惯进行指导的基础上，帮助学生逐步形成良好的学习习惯，从而带动其它习惯的养成。
低年级学生的一般学习习惯包括：上课习惯、课前准备习惯、 作业习惯、预习和复习习惯以及文具的整理习惯和使用习惯等。我根据低年级小学生的特点，首先对学生进行具体的学习行为训练。如在训练学生上课发言举手时，告诉学生为什么上课
发言要先举手，再进行示范练习，要求人人掌握规范的举手姿势（举左手，略高于头，不要碰撞桌子发出响声）。发言的体态及声音的高低。
其次，以编儿歌的形式使学生在轻松愉快中养成习惯。如在训练学生课前准备，按时上学和认真做作业时，把要求和方法编成儿歌指导学生。儿歌的内容是： " 上课铃声响，快步进课堂，文具准备好，齐声把歌唱。 "" 早上起床，穿衣叠被，洗口刷牙，整理学具，背好书包，按时上学。 "" 本子到，拿起笔，细心做，不出错。 " 又如，在训练学生摆放和整理学具时，利用晨会、班会让学生演示，同时我把文具摆放的位置，也通过儿歌的形式教给学生作为指导，儿歌内容是：“书包后边放，文具盒放左上，今天用的各科书，放在里面好取放。”
在
其三，注意了良好习惯形成后的巩固。这是一项重要环节，从心理学的角度看，学生对技能的形成会产生遗忘，因此反复抓，抓反复，成为班主任的一项重要工作，我在这一阶段，多以比赛、竞争、夺红旗等方式来巩固学生的良好习惯。学生在师生双边活动中，学习行为和学习习惯得到了及时提醒，督促和大量系统的训练，使之形成行为迁移，养成良好习惯，人人都有良好的习惯，班风班貌自然得到了发展。
以良好学习习惯的养成为突破口，有助于促进班风班貌的整体发展，而小学生学习行为又同其他行为方式（如生活习惯）有着密切的联系，它不仅对学习的本身，而且对学生道德品质以及心理的和谐发展都会产生一定的影响。
在班主任实际工作中，我认识到学生的习惯养成应逐步内化，使之成为稳定的良好的品质，这需要一个长期的过程，但只要教师遵循儿童身心发展规律，高度重视，从小行为入手，从低年级开始训练，良好学习习惯一定能养成，狠抓良好习惯的培养，一定能促进班风班貌的发展。良好的学习心理品质以及行为习惯的养成对于学生本身，对于形成和完善儿童个性，对于儿童的主体发展乃至对于提高整个下一代的身心素质，都具有重要的影响。
田 方
如何教育好外来务工子弟
我班三分之二为外来务工子弟，由于他们的家庭条件和学习环境相对较差，所以如何培养这些学生良好的学习习惯，成了我的重要工作。素质教育的核心是：教师的教育要面向全体学生，注重学生的全面发展，在平时的工作中如何教好外来务工子弟，成了我们的重要工作。
一、爱字当先，一视同仁。
爱是教育的基础和动力，没有爱就没有真正成功的教育，挚爱每一位学生是教师的天职和高尚的品德，也是教育获得成功的先决条件，渴望师爱是所有学生的心理需要。外来务工子弟由于家庭环境差，父母学历低等原因常常感到自卑，他们比其他学生更需要教师以充满爱的胸襟和真诚的态度去关心、呵护，这时，只要我们对他们献出一颗诚挚的爱心，并且一视同仁的对待，就能养成他们良好的学习习惯和生活习惯。爱能缩短心的距离，贴近感情，天长日久，他们一定会被你的爱和真诚所感化，一定会被你的教育真谛所感悟，从而唤起他们美好的道德情感，达到特殊的教育效果。
二、培养习惯，坚持不懈。
什么是良好的学习习惯？我认为，阅读时讲究质量就是一种好习惯，也就是说要在“懂”字上下功夫。遇到“拦路虎”不要轻易放过，要认认真真地查查字典，由于大部分外来务工子弟的家庭条件差，可供课外阅读书籍少，所以字典的含金量就很高，我就充分发挥字典的作用。让他们从小小的字典中认识字；知道词；懂得词义：学会了在不同的语言环境中运用不同的词语等等。我还要他们养成“一边读一边想”的习惯，一些课文要边读边想象，在头脑里“过电影”。小和尚念经――读而不懂意思，这样的读就没有什么意义；要做到口到心到。
三、利用现代化手段，提高学习效率
我充分利用录音磁带,帮助学生提高朗读能力。 根据播音员抑扬顿挫、朗朗上口的朗读，让学生有的放矢地既纠正读音的不正，又学会针对不同的课文读出不同的语气，不同的感情。我能充分利用多媒体课件,提高学生的识字能力。多媒体中音近字、形近字的辨析有效地帮助学生了解字型结构，牢固掌握生字，并且以字带词，以词带句，指导学生正确区分，运用到语言环境中去。我还补充一些课外知识，扩大外来务工子弟的知识量。 每一周我都出几篇课外文章让学生阅读分析，对外来务工子弟来说无疑是拓展了他们各个方面的知识，而且使家中无现代化工具，毫无其它书籍的学生夯实了语文功底。
培养外来务工子弟良好的学习习惯，既是一项细致艰巨的任务又是一个长期的复杂的练习过程。它要求教师持之以恒，努力不懈，既不能撒手不管，也不能急于求成。关键在于教师要善于诱导，及时指点。
王楠
学习习惯的培养
我们班外来务工的子弟所占比例远远超过了城市子女，我现在最大的心愿，就是让农民工子弟能和城里的孩子，快快牵起手来，一起发奋学习，相互促进，共同进步。在学校的学习中，一个良好学习习惯主要包括：预习习惯、上课习惯、复习习基本环节。
1、预习是首要的环节。预习的目的在于对将要学习的知识有个总体的了解，以便上课时有目的的听讲，集中精力解决好新课的重点和难点。所以，学习新课前必须预习。预习时要逐词逐句阅读相关学习内容，联系以前所学过的相关知识，深刻理解本节课知识的重点和难点，画出哪些地方不会，并及时做好记录，为下一节上课做好充分的思想基础。良好的预习习惯的养成，并不是一朝一夕的努力就行了，需要每天坚持预习。同时，在预习的时候应做到看、做、思相结合，做到眼到、手到、心到，不能把预习当作任务来完成，而要将它看作是学习新知识的一个重要环节来看待。正所谓“不动笔墨不读书”，边看书边做记号“圈、点、勾、画、批”。圈点的过程就是提炼重点的过程，就是品味、加深理解的过程，就是发现问题、提出问题和解决问题的过程。
2、上课是学生掌握知识的主战场。上课的时候，课前要准备好所需用的课本、笔记本、作业本、工具书等，课上要认真专注地听老师的讲解和同学们的发言，要积极
3、课后复习是对知识的巩固和消化过程。课后一定要进行及时巩固复习，就像牛吃草后要“反刍”一样，对课上所学习的重点、难点知识进行反思、总结，哪个地方会了，哪个地方还不会。课后复习一般分为三种：平时复习、阶段复习、总复习，不同的复习阶段有不同的目的和要求。
平时复习的目的主要是巩固课堂所学的新知识，因此平时复习必须做到及时整理、修改、补充课堂笔记，深化和巩固对新知识的理解、记忆，对重要的知识要经常复习，牢固掌握。只有这样，才能“温故而知新”。
阶段复习的目的主要是使知识条理化、结构化、系统化。对单元、章节知识进行复习巩固，复习时要进行知识的归类，把握重点，弄清新旧知识的联系，做到融会贯通，在阶段复习时要注意养成运用所学知识解决实际问题的能力，使学习能力上一个台阶。
总复习的目的主要就是对一个学期、一个学年所学的知识全面复习巩固。因此复习时要对照大纲和教材的要求，根据复习时间制定切实可行的复习计划。对已学的知识进行系统梳理，查缺补漏，解决疑难问题，特别复习一下前面学习中的错题记录，达到全面掌握。此外，需要注意的是，复习不仅仅是知识的复习，还应包括学习方法的回顾和总结。通过学习方法的不断总结和完善，就可以不断提高自己的学习能力。
在教学工作中，我们教师应该首先明确：学习是学生在学，而不是教师在学，知识是学生学会的，并不是老师教会的。因此，作为学生，一定要充分发挥在学习上的主动性和主体性，不要一味的依赖教师，而应该在教师的“教”中主动构件自己的“学”。俗话说“师傅领进门，修行在个人”。在新课程教育理念下，教师必须让学生真正明白“要我学和我要学”的含义，让学生树立“自己是学习的主人”的学习观念，逐步使学生养成良好的学习习惯。
赵红鹰
