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申报编号 |
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立项编号 |
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徐 汇 区
“学科德育百题”专项研究课题
申 请 书
项目名称 小学语文学科尊重学生主体意识，落实生命教育的教学策略研究
申请人 张文琦 联系电话
申请人单位 光启小学 联系电话 64381959
单位地址 零陵路811号 邮政编码 200030
填表日期
徐汇区教师进修学院
一、 数据表
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项目名称 |
小学语文学科尊重学生主体意识，落实生命教育的教学策略研究 | ||||||||||||
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负责人姓名 |
张文琦 |
性别 |
女 |
出生日期 |
1967年 10 月 日 | ||||||||
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行政职务 |
教导主任 |
专业职称 |
小学高级 |
研究专长 |
语文教学 | ||||||||
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工作单位 |
上海市徐汇区光启小学 |
电子信箱 |
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通讯地址 |
徐汇区（县）零陵（路）811 号 |
邮政编码 |
200030 | ||||||||||
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联系电话 |
64381959转8207（单位） （家庭） （手机） | ||||||||||||
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课 题 组 主 要 成 员 |
姓名 |
性别 |
出生年月 |
工作职务 |
研究专长 |
学历 |
学位 |
工作单位 | |||||
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高翔 |
女 |
1972.11 |
语文教师 |
理论研究 |
大本 |
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光启小学 | ||||||
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顾伟 |
女 |
1967.11 |
语文教师 |
统筹管理 |
大本 |
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光启小学 | ||||||
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田方 |
女 |
1969.8 |
语文教师 |
教学实践 |
大专 |
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光启小学 | ||||||
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沈波 |
女 |
1978.10 |
语文教师 |
理论研究 |
大专 |
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光启小学 | ||||||
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傅琦 |
女 |
1969.3 |
语文教师 |
教学设计 |
大专 |
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光启小学 | ||||||
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吴婷 |
女 |
1977.3 |
语文教师 |
教学设计 |
大专 |
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光启小学 | ||||||
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张宏来 |
女 |
1969.5 |
语文教师 |
教学实践 |
大本 |
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光启小学 | ||||||
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邱美华 |
女 |
1964.9 |
语文教师 |
教学实践 |
大专 |
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光启小学 | ||||||
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赵红鹰 |
女 |
1974.7 |
语文教师 |
个案研究 |
大专 |
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光启小学 | ||||||
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汤英 |
女 |
1969.7 |
语文教师 |
教学设计 |
大本 |
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光启小学 | ||||||
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王楠 |
女 |
1964.8 |
语文教师 |
个案研究 |
大专 |
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光启小学 | ||||||
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二、负责人和课题组成员近期取得的与本课题有关的研究成果
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成 果 名 称 |
著作者 (第一作者) |
成果形式 |
发表刊物和出版单位 |
发表出版时间 |
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三、负责人和课题组成员正在承担的其它研究课题
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课题名称 |
课题类别 |
批准时间 |
批准单位 |
完成情况 |
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四、立论依据
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本项研究的区内外研究现状分析，成果对全区学科德育的推广价值，附主要的参考文献。 “生命教育”（Life Education）一词原本是在美国上个世纪60年代作为社会中的吸毒、自杀、他杀、性危机等危害生命的现象的对策而出现的。可以说，生命教育起初是以死亡教育的形式出现的。通过生命教育唤起人们对生命的热爱，消解对生命的威胁。1968年，美国学者杰?唐纳?华特士开始倡导和实践生命教育思想，并很快波及到许多国家和地区，形成了一种新的教育思潮。 随着生命教育在全球被逐渐推广和认同，不同国家和地区也出现了形形色色的生命教育。20世纪末期，我国台湾地区将“死亡教育”引入，称为生命教育，并在学校教育中逐步推广实施，现已形成了相当的规模，取得了不错的成果，掀起了一股生命教育的热潮。如台湾教育行政部门设立了“生命教育委员会”，并曾将2001年定为“生命教育年”。他们认为， 开设独立的生命教育课是学校实施生命教育的最基本的途径。香港教育学院公民教育中心于2002年明确提出以生命教育整合全校的公民及价值教育。２００６年春季开学后，湖北咸宁市在全市所有中小学实施《生命教育》实验教学，从三年级到九年级试行，成为我国首个生命教育的实验区。近些年来，我国不少地区和学校在生命教育方面也开展了一些专题性的实践探索，积累了大量有益的经验。 以帮助青少年学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命，促进身心健康发展的生命教育从此纳入上海市基础教育中。充分挖掘学科教学中显性和隐含的教育内容、充分利用各种活动和课程为载体，针对中小学生的身心发展规律，在教学与活动中主动地、灵活地、创造性地、有效地加以落实，提升生命质量事极其重要的。 青少年学生是民族的希望，祖国的未来。随着改革开放的深化和上海建设国际化大都市步伐的加快，为学生获取信息、开阔视野、培养技能提供了宽阔的平台，但随之而来的消极因素也为学生的人生价值观念、生活方式来了负面影响，帮助青少年树立正确的人生价值观，帮助学生感悟生命、欣赏生命，激发生命的创造力是我们义不容辞的责任。 近几年来，时常可以看到一些有关中小学生自杀和杀人的报道，一幕幕惨剧令人触目惊心，生命教育迫在眉睫。这是个严肃而现实的问题，俗话说“文以载道”，语文学科在对学生进行祖国的语言文字教育的同时，也应责无旁贷地承担起对学生进行生命教育的重任。 小学语文所涉及的范围相当广泛，是对学生进行生命教育的极好教材。但是，有些内容如果教师不去强调，学生有可能一生都不会意识到。语文教师有责任和义务把落实这部分内容放在教学的重要位置。如何认识生命，如何珍惜生命，如何尊重生命，如何欣赏生命，如何面对生命过程中的困难，凡此种种，只要是课文中涉及到的，我们都要用生动的语言介绍给学生。 “生命教育的宗旨就在于：捍卫生命的尊严，激发生命的潜能，提升生命的品质，实现生命的价值。‘关注生命，尊重生命，珍爱生命，欣赏生命，成全生命，敬畏生命’则构成生命教育的目标。 |
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“生命教育重要的是要培植学生的生命情怀。生命情怀是个体对自我生命的确认、接纳和喜爱，是对生命意义的肯定、欣赏和沉浸，以及对他人生命乃至整个生命世界的同情、关怀与珍惜。” 语文教学当中有生命教育，这决不是针对着语文的思想性而言，人与人之间的理解，人与人之间的沟通，以及美好的灵魂的塑造，高度的情商的开发离不开语文教学。 关注生命的感受，是语文教学情感态度价值观目标关注的真谛，语文教学和生命教育同在。 我校的此项研究成果，将对全区语文教学如何落实生命教育，形成切实可行的教学方案，便于语文教师在教学实践中应用，以提高教学的实效性。 主要的参考文献： 《小学新课标资源库—语文卷》 北京工业大学出版社 2004年9月版 《现代德国文化教育学》 山西教育出版社，1992年6月版 《素质教育：21世纪教育教学改革的旗帜》 《中国教育学刊》，2001年第5期 《“大语文”教育研究》 上海教育出版社 2001年4 月版 《新课程中教师行为的变化》 首都师范大学出版社2001年11月版 |
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五、研究方案
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研究目标、研究内容、研究方法、研究过程、本项目拟解决的关键问题和特色创新之处 研究目标 结合语文学科的特点，充分挖掘语文学科的丰富内涵，凸现语文学科特点，通过课堂教学、语文活动等多种教育形式，对小学生进行生命与健康、生命与安全、生命与成长、生命与价值和生命与关怀的教育，使学生认识、感悟生命的意义和价值，培养学生尊重生命、爱惜生命的态度，学会欣赏和热爱自己的生命，进而学会对他人生命的尊重、关怀和欣赏,树立积极的人生观。在教学实践中，即关注培养学生的语文能力，又重视塑造学生良好的人格精神 研究内容 1. 根据语文学科特点，通过对语文课程和教材的深入分析，探索如何将语文学科的人文思想，特别是生命教育的具体内涵提取出来，使之显性化，目标化，形成一个明确的内容体系。 2.在教学实践中，结合“二期课改”精神，结合学生钱干、态度、价值观的培养，尊重学生的主体意识，研究语文学科落实“生命教育”具体的，有操作性的实施策略，即关注培养学生的语文能力，又重视塑造学生良好的人格精神。 3.根据学校的特点，形成语文教学融合知识与能力、过程与方法以及情感、态度、价值观的教学形式，建立“语文学科重视学生主体性、落实生命教育策略”的教学案例，示范课程，活动方案等资料体系。 研究方法 1.采用问卷法了解学生对“生命与健康、生命与安全、生命与成长、生命与价值和生命与关怀”等生命教育知识的认知度。 2.从一年级至五年级的语文课程中，筛选出适合对学生进行生命教育的课文，实施语文教学落实生命教育的实验性教学研究。 3.采用个案，教学反思、经验总结、学生调查等手段检测本课题的实施效果。 研究过程 1.学校由教导主任负责，实施对“语文学科重视学生主体性、落实生命教育教学策略研究”的专项管理。 2.以语文教师为主，采用语文大组的形式，成立“语文学科重视学生主体性、落实生命教育教学策略研究”专项小组，设定各专项负责人。 3.学校从一年级至五年级都筛选出适合对学生进行生命教育的课文，让课堂和教材成为对学生进行“生命教育”的载体，使“生命教育”成为语文教学的一个重要组成部分。 4. 建立“语文学科重视学生主体性、落实生命教育策略”的教学案例，示范课程，活动方案等资料体系。 本项目拟解决的关键问题和特色创新之处 由于我校学生来源的多样化，家庭情况比较复杂，父母对孩子的关注度比较片面，对孩子身上出现的问题缺乏有效的教育方法，不太重视孩子细微的心理变化，致使有的学生出现了一些心理偏差。针对这种情况，我校准备以语文学科作为突破口，通过课堂教学，语文教学活动等方式，形成“语文学科重视学生主体性、落实生命教育策略”的教学案例系列。 |
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六、完成研究的条件分析
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包括现有的研究工作基础、研究的外部条件，课题组人员结构，研究经费、设备等 光启小学是徐汇区的一所普通小学，学校的语文学科组是人数最多的教研组，教师均为多年执教语文学科的老师，组内教研气氛很浓。同时大部分语文教师都担任了班主任工作，同时肩负着对学生进行思想品德教育的任务。同时，语文学科多元智能的理论提示我们要尊重学生的个性差异，要注重学生在学习过程中的独特体验，要重视学生的主体性发挥。语文课程是具有丰富人文内涵的课程，语文是生命之声，是文化之根，是人的精神家园，更是进行生命教育的沃土。 本课题组的人员由学校的中层领导和语文学科组的成员组成。主要负责人为分管语文的教导主任，主管学校教科研的语文教师统筹管理，学科大组长及各位语文教师分别负责理论研究，教案撰写，教学实践，资料整理等工作。 |
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七、成果形式
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主要研究阶段、最终完成时间、最终成果形式 1、文献资料研究阶段2008年4月—2008年5月 （1）收集相关理论资料 （2）对资料进行整理和分析 2、实践研究阶段2008年6月—2009年3月 第一阶段：2008年6月—2008年7月 （1）各项工作全面启动，展开调查研究与实践研究。 （2）成立“小学语文教学中尊重学生主体意识，落实生命教育的策略研究 ”课题小组，设定各专项负责人。 第二阶段 2008年9月—2009年1月 （1）开展“小学语文教学中尊重学生主体意识，落实生命教育的策略研究 ”教学实践 （2）小结一学期来课题进展情况，及时调整。 （3）收集课题案例，编制评价表，对学生进行阶段性评价。 第三阶段：2009年2月—2009年3月 （1）学校完成案例的收集和整理工作 （2）报告完成 3、课题成果的完成阶段2009年3月—2009年4月 （1） 完成主报告的初稿 （2） 成果集的编辑、整理。 本课题的最终成果形式： 1、《 “小学语文学科尊重学生主体意识，落实生命教育的教学策略研究”》——主报告； 2、“小学语文学科尊重学生主体意识，落实生命教育的教学策略研究”成果展示； 3、《 “小学语文学科尊重学生主体意识，落实生命教育的教学策略研究”》个案集； 4、《“小学语文学科尊重学生主体意识，落实生命教育的教学策略研究”》教学设计 |
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八、经费预算
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1、课题经费估算（包括研究所需的出差、调查、实验、资料、上机和小型会议等，分项填报） 2、申请经费资助的数额、开支项目 课题经费估算：调查约500元、实验材料约500元、资料约1000元、小型会议1000元、活动及展示3000元、总计约6000元。 |
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申请人单位信誉担保 单位（盖章） 负责人（签章） 年 月 日 |
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专家评审意见 负责人（签章） 年 月 日 |
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区德育研究室意见 负责人（签章） 年 月 日 |
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区教院院长办公会意见 负责人（签章） 年 月 日 |
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