俗话说：“积千累万不如有个好习惯。”这是说习惯对人的学习、工作和生活有着重要的影响。《语文学习标准》明确指出要使学生“养成语文学习的良好习惯”。这些都表明培养学生良好学习习惯的重要性和必要性是不言而喻的。高翔老师十六年语文教学生涯中接触的班级多数是外来人员的借读比例比较高的班级。这些家长们多数从事批发零售业、餐饮服务业和其它社会服务业，许多家庭是在城市中从事繁重的体力劳动，更有甚者，他们白天开门做生意，晚上关门，全家即在铺内搭板睡觉。子女在这样的“家”中谈不上什么学习环境，更谈不上良好的学前教育。培养他们良好的学习习惯，是支撑他们完成良好教育的基础，正是认识到这一点，通过几年的摸索，她总结出了几条经验，非常有成效。
首先以养成教育为重点，培养学生学习习惯。外来人员的子女在进入学校学习之后，很少重视子女学习习惯的养成，或者说什么是学习习惯，以及养成习惯有多重要了解极少。高老师把基本的习惯养成融入班级教育活动中，通过规范班级管理，开展例如课堂学习纪律评比、带齐学习用具评比，比比谁的作业好等争优创先的小活动，每周分别对课前学具准备、课上站立和书写姿式，课中积极发言，回答问题，课后按时完成作业，作业质量好等方面进行评比。在她的教室里都张贴着各类评比表，上面的朵朵红花，颗颗红星，是学生点点滴滴的进步，更是老师润物细无声的成果。通过一系列的活动，不仅学生知道了怎样养成学习习惯，家长也积极参与到孩子的各项评比中，督促孩子争先创优。家校互动让学生培养起良好的课堂学习习惯，这样的一个过程，有效促进了学生学习习惯的培养。
其次以教育活动为抓手，训练学生学习习惯。高老师也知道习惯的养成不是一朝一夕的，要把习惯培养成一种自觉的行为还必须有发自内心的真正需求，这就是充分认识到习惯养成的重要性。她在任教的班级中开展了以学习习惯培养为主题的教育活动。如“学习习惯我知道”，“我们的好榜样”“为什么要有好习惯”的专题讨论会，让学生们积极参与活动，不仅了解应该具备怎样的学习习惯，确定了目标，还从身边的榜样身上找到了自己的差距，制定了整改措施，在活动中不断改正自己的行为，养成良好的学习习惯，更重要的是认识了养成习惯的重要性。在这个基础上，还针对学生年龄特点编写了一些儿歌，有针对性的对学生进行训练，例如：上课铃声响，马上进课堂，两手放下快做好，配合老师把课上；身坐直，腿放平，仔细看，认真听，认真想，多动脑，多发言，人人争做好儿童。即养成最基础的听讲习惯，努力抓课堂专心听讲的效率。学生二年级的时候，高老师设计了一本名叫《我的收获》的积累本，训练学生将书中的好词好句摘录下来，并将每篇课文的重点、精华以听记的方式记录下来。这样做的目的是便于学生以后复习。三年级时则强调课前、课后的预复习。课前预习要求学生从字词、借助课后的“芳草地”大致读懂课文内容。课后养成复习的习惯，所谓“温故而知新” 。如今她的班级在年级中各方面表现都很突出。
第三以课堂教学为中心，培养学生良好的学习习惯。在课堂教学中，在课改理念的指导下，探索主体参与、分层指导、教学模式，改进教学方法，指导学生掌握学习方法，是高老师研究课堂教学的主题。例如提高参与课堂讨论的积极性、强化学生个人自学、小组合作学习有效性等，都是她的研究实践的项目。她发现采取分层指导教学方法效果好。例如对于较差的学生采取一带一，一对一，做个小老师，个别辅导，这样既调动了有一定学习能力学生的积极性，发挥出这类人群的优势，又有效地帮助了需要进行指导的学生，共同提高了学习热情。课堂上，学生学习兴趣浓厚了，积极思考回答问题的积极性也高了，她班级的公开课总是最热闹的。另外，由于班级学生来自各地，学习方式，基础水平等各不相同，有很大的差异。课堂上要一一顾及很难做到，高老师将学生分成“小小组”，分配人员时注意良莠分开，起到一定的帮助提高作用。例如，对课堂中提出的重点.难点.疑点在小小组中讨论、解难、解疑，然后由小组代表发言。努力创设自学尝试的机会，让学生主动参与学习，提高学习兴趣，促进自主学习习惯培养。一段时间后，高老师惊喜地发现小组在组长的带领下都能在一定的教学活动中积极参与，克服了害羞和怯懦。高老师不仅在培养孩子良好的语文学习习惯上作出了突出的成绩，还在推动学校语文教研活动深入有效开展的工作中取得了较好的成绩。
首先更新教育观念，增强教师的教研意识。作为教研大组长，她深知只有在教研内容上下功夫，转变观念，从课堂教学入手，才能将教改落到实处。教研活动隔周一次，是交流经验、提高认识的一个大好机会，如何有效地运用这宝贵的时段，真正发挥了它的作用，让每位教师在每次活动中取得较大的收获。高老师将每次教研活动安排的井然有序，例如利用活动时间学习新课标，了解新教材，钻研课标与教材，为老师们今后的教学指路。有时还特地用播放电子多媒体的方式让教师了解我国教育的未来前景，经常地将最新的教育信息输送给教师，迅速转变了以往陈旧的观念与模式。有时还将自己搜索到的学习材料印发给组员，像《怎样听课评课》、《师生沟通艺术》等等，让教师们参与钻研讨论，吸取精华，为我所用。让老师们从观念上改变以往课堂内重分析轻语言、重讲解轻探讨的锢弊，鼓励教师创造性地处理教材，让每一位学生个性都能张扬。
其次狠抓常规教学，重视教学方式的改变。知识是前提，能力是归宿。学习成绩的提升，是素质教育的重要内容之一。因此，常规教学是根本，教学方式的改变是重要形式。她要求组员们认真学习新理论，研究主攻课题，每个学期教研组都要有自己的专题，要求各位教师期末写一篇切题的教学小结，重点研究教法和学法。每月还进行一次平行班间教案检查和作业抽查，对检查结果及时作出反馈。还在语文大组中开展了作业展评活动。
第三、质量管理“金字塔”，掌控学校教学质量。质量是学校的生命线，作为学校最大的教研组，也是主要的学科之一，高老师汇同教导处一起构建了一套切实可行、卓有成效的教学质量管理体系。从任课老师的班级“自控”到年级组共同研究出的能反映学生学习中存在的共性问题、反映个体差异的周末卷、测验卷到校级每学期的质量监控。层层把关，目的是要教师人人树立质量意识。尤其重视考后的质量分析。组织教师学习“质量分析的撰写”，协助教导处完成学校质量监控的质量分析及整改措施的落实情况。单元测验备课组要进行质量分析（找共性问题），分析存在问题，落实解决措施，努力提高教学质量。为了使质量分析更趋科学性，还积极利用网络资源。为教师安装了“数字化网上一卡通”及时调控、掌握学生的学习情况，进行横向比较。切实落实“提优补差，兼顾中间“的八字方针。
十六年的教学工作使高老师有了一定的积累有了一定的模式，相信她从工作中总结研究的培养学生良好的语文学习习惯和开展教研活的的经验会随着岁月的流失而越来越凝重。
