课程名称

实践学科德育校本娇艳，促进师生和谐发展

申报单位

光启小学

培训类型

□综合型_______    □学科型_______

培训对象

√□全员培训  □非全员培训___________

培训时间

起始时间__2009.10_____结束时间_2010.1__

培训课时

80

申请学分

6

培训形式

□课程式  √□专题式 √ □课题式 □活动式  □读书指导式  □理论答辩式□教师论坛式 □微格教研式 □教育叙事式 □网络学习式 □其他________

考核方式

□书面测试  √□汇报交流□成果展示  □其他________

培训教材

《德育论》、《上海市小学各学科贯彻民族精神教育和生命教育教学指导意见》

出版单位

上海辞书出版社

培训经费

管理者

主讲教师情况

姓名

性别

职称

所在单位

备注

培

训

目

标

《上海市民族精神指导纲要》、《上海市中小学生生命教育指导纲要》颁布以来，作为《纲要》实施的关键人物——教师，如何提高教师的育德能力，不断提高每一位教师对学生进行民族精神教育和生命教育的自觉性和能力。学校在就此项内容对教师进行的调研时，发现教师普遍觉得如何对学生实施德育缺少办法。在社会转型期，人们的思想观念呈现多元的态势，在这一新情况下，传统的观念和手段与德育工作发生了碰撞，教师应该亟需更新哪些观念，在做法上又如何与时俱进?

因此，学校将学科德育作为培训的重点，在探讨学科德育有效性的工作中将课堂作为一切教育活动的主阵地，将教学三维目标具体呈现在教学常规五环节中。

真正体现“学科德育重在课堂，重在为人师表，重在体现学科特点，重在遵循规律”。

培

训

内

容

（含培训设置的理论意义、培训内容体系结构、教学内容组织方式与目的、实践性教学的设计思想与成果预期等，不少于1000字）

一、培训设置的理论意义

学科教学是对学生进行德育的最基本途径和最经常方式。新一轮基础教育课程改革推动学校教育的立足点从传递知识调整到促进人的全面发展，在各学科课程标准中都强调实现道德及价值观教育目标。

二、培训内容体系结构

 “学科德育重在课堂，重在为人师表，重在体现学科特点，重在遵循规律”。通过本次培训，我们希望教师清醒的认识到：学科德育不是简单任务，它的目标是在探讨学科德育有效性的过程中将课堂作为一切教育活动的主阵地，教学的三维目标要具体呈现在教学常规五环节中。

学校着手以语文、数学、自然、音乐四门学科为抓手，以点促面，进行民族精神教育和生命教育的内容、策略与评价的研究，把德育有机融入相关学科教学中，推进学科德育建设。

在课堂教学上，注重挖掘教学内容的德育内涵、教学的过程方法、教师的影响力的德育效果，全方位、多角度地渗透德育。

此外，学校科研工作紧密联系学科德育以科研促德研，提搞德育科研工作的实效性。

三、教学内容组织方式、目的

为了更好地开展学科德育校本培训工作，我们将以“两纲”教育为依托，坚持以学生发展为本，不断完善德育工作体系。本次培训，我们将通过“三全”，全员参与、全程实施、全方位渗透，增强德育工作的实效性。

全员参与：就是倡导教书育人、管理育人、服务育人的工作理念，形成人人都是德育工作者的学校氛围。无论是班主任、还是任课教师；无论是一线、还是二线教师，大家的工作都坚持以育人为本；

全程实施：就是构建低、中、高三个阶段学生分阶段发展目标，关注小学生成长的全过程，增强育人活动设计的针对性；

全方位渗透：就是要充分整合校内外各种教育资源，依靠各方面教育力量，形成教育合力，提高育人的实效性。

希望通过各学科的教学，将思想观点、政治准则和道德规范有效地渗透到学生的头脑之中。使学生无论从生活的时间还是空间，都能体现德育所取得的实际效果。各学科教师通过此次培训，能充分发挥学科教学中的德育功能，自觉地、主动地承担起教书育人的责任，使学科教学过程不仅是传授知识与技能的过程，同时也是实施德育的过程。

四、实践性教学的设计思想

要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观。作为一名教师，在传授知识和培养相应能力的过程中应该始终重视对学生进行思想品德教育，充分发挥学科的德育功能。在培训中，我们希望每位老师根据不同学科特点深入挖掘学科德育的内涵，有意识地强化德育渗透的层次性和序列化。

1、以课堂教学为主阵地渗透德育

根据二期课改的课程目标体系要求的“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”三个方面的具体目标，希望教师在备课中强调以知识为载体的教育性，注意挖掘教材中隐性和显性的教育内容，各个学科的知识都在一定程度上反映了人们的思想观点，思想形成了学科知识的内在属性，它们互相融合，互相渗透，脱离了教材谈品德，德育是空洞的说教；反之，没有德育的教学，智育也是苍白的。因此在具体的教学活动中，德育的实施是必要的。

各门课程，都有其各自的教学目的和任务，但除了本学科的业务知识外，都与思想教育有着直接或间接的关系，都对学生世界观的形成和思想品德的培养有很大影响。各科教学，特别是语文、品社、艺术等课，是向学生进行思想品德教育最经常、最基本的途径。数学教材中德育的内容，不像语文、品社等学科那么直接、系统和明显，它往往是内在的、深层的和隐蔽的，这就要求我们不能仅停留在教材表面的内容上，要深入挖掘教材内在的德育因素，在教学中行之有效地进行德育渗透。使知识的掌握与德育教育做到有机的揉合，自然的渗透。学生掌握了知识和技能，发展了智力和能力，就会使他们的思想、观点建立在更加牢靠的科学基础上；而学生的正确思想、观点的形成，则有利于他们更好地去掌握知识和技能，更好地发展智力和能力。

2、以拓展型课程为抓手强化德育

在培训中，我们要充分发挥每位教师的教学特长，为同学们开出颇具文化内涵和科学精神的拓展课。运用好已有的校本教材如《头脑奥林匹克》、《语文综合阅读》、《国防教育读本》等内容。在此基础进一步开发以“两纲”教育为核心的校本教材，如结合“四川、汶川大地震”、“迎奥运、迎世博”、。等开发有关“弘扬民族精神、珍爱生命、文明礼仪”等方面的校本教材。强化对学生进行爱国主义、集体主义的教育，增强学生的国家意识、生命意识和责任意识。

3、以研究型课程为载体深化德育

在研究型课程中，我们要引导同学充分利用学生社团，以主题项目设计的形式开展活动和课题研究，凸现办学特色，为学生搭建展现自我、发展自我的平台。通过丰富多彩的社团活动，既体现学校的办学特色，又极大地丰富学校文化，深化德育教育。

五、成果预算

德育工作是学校的基石，是学校各项工作的核心。教师应该充分利用课堂，并通过自身的努力，将其作为知识传输与道德培养的主阵地，促使学生在知识积累上不断增长，在思想道德修养上不断进步，不断提升。德育是教育的一个永恒主题，在教学活动中渗透德育是一个需长期坚持的复杂工程。教师们要充分利用课程资源中的德育因素，结合学生思想实际和知识的接受能力，点点滴滴，耳濡目染，潜移默化的进行德育渗透，定能达到德育、智育的双重教育目的。我们努力在德育的理念、内涵和载体等方面有继承，有创新，以适应社会发展对德育提出的新要求。有效地把德育的主旨内化为学生的心智，从而使我们的学生在社会生活中表现出一个新时期少年儿童所应该具有的文明的品行、高雅的品位、健康的品性、优秀的品质和高尚的品格。