上海市科教党委副书记翁铁慧介绍：“民族精神”和“生命教育”是当前未成年人思想道德建设必须突破的两个关键点，上海推进“两纲”不是一门课，而是门门课；不是一个人，而是每个人；不在于形式，而注重日常。如何在数学教学中进行热爱生命教育和民族精神教育，我校数学教研组在以下几方面做了一些尝试：

一、借助教学生学习知识的同时，渗透生命教育。

如何在数学教学中落实生命教育一直是我们不断思考的问题，教师在以下几节课中进行了尝试，收到了教好的效果，如在教学两年级“左与右”这节课中，教师在教学目标中的情感态度目标就定为教育学生遵守公共道德，上下楼梯靠右走。我带着学生们亲自在楼梯上走一走，感受到如果人人都按一定的规则走路才不会相互碰撞，出现意外，同时体验在社会生活中，每个人都应该遵守社会公德，维护社会秩序，这样才能建立起和谐、文明的社会环境。此外，在找左右邻居的游戏中，我抓住契机，适时加入了“远亲不如近邻”，“要与同桌和睦相处”等结语，有意识的培养学生良好的交往习惯。又如在三四年级教学解方程时，不是教他们简单的模仿，在教会学生懂得利用数学依据解每一步时，对他们进行要养成检验的习惯，以此来培养他们踏实、认真负责任的态度，不仅对自己所做的题目负责，做人方面也一样，对自己的行为要负责任，培养他们的责任感。

二、以古代数学家的伟大成就激发学生的民族自豪感，培养学生爱国主义情操。

在我国数学史中有许多引以为豪的数学家，他们刻苦、研究，严谨治学，勇于克服艰难险阻的事例，能深深地激励学生。如在五年级中介绍华罗庚爷爷时，激励他们以华罗庚爷爷为榜样，学习他热爱祖国，刻苦钻研，勤奋工作的精神。又如四年级介绍方程的由来时，教师适当补充介绍了《九章算术》的一些内容，在教学轴对称图形时，引入天安门、故宫的对称，南京的中山陵，山东的孔庙的对称，京剧脸谱的对称，汉字的对称，自然贴切地强化民族精神教育， 让学生有一种民族自豪感，这对学生树立正确的人生观、价值观起到了很大作用。

三、联系生活实际，对学生进行学习目的教育。

从小学生的年龄特征和认识规律来看，单给他们讲你们是为祖国而学习这样的大道理是收效肯定是不大的，如果联系生活实际，利用数学应用广泛的特点，对学生进行学习目的的教育，让学生真正体会到学习数学的实际意义，这样的教学可以起到事半功倍的效果。如在进行计算题教学时，设计买卖情境进行引入，或在游戏中让学生去发现计算出错误所闹出的笑话，此时请学生想一想如果在将来的工作中出错会带来怎样的损失。在应用题教学中，选用的题材也尽量结合学生的生活实际，如绿化种树，节约用水，用电，保护珍稀野生动物，积极锻炼等事例。这样就有机的把所学的知识与现实生活实际和祖国建设联系起来。让学生在学习中产生兴趣，从而萌发了为祖国的强盛和为民族的伟大复兴而学习的动机，激发出学好数学，会用数学的热情。

通过教师们的摸索，发现虽然在小学数学教材中，大部分思想教育内容并不占明显的地位，但只要认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的因素，有意识的把“两纲”教育始终贯穿与教学之中，这样的教学才是学生感兴趣的。