优秀教师与普通教师的最大区别在于他们的习惯。习惯影响着教师的一生，好的习惯能有效促进教师的专业成长，并成为优秀教师成功的基石。

教师的习惯就是教师个人的教育生活方式，是教师在教育场景中形成的一种相对固定、相对一致的教育行为方式。一个教师如何面对学生、如何处理教材、如何展开教学的各个环节、如何处理和同事的关系以及如何保持一种生活状态，都存在一个相对稳定的行为方式。当这种行为方式延伸到各种新的教育情景中、延续到各种教育环节中之后，就变成了一种习惯。当这种行为方式成为一所学校众多教师共有的习惯之时，他就变成了教师一种自在状态的教育生活方式，进而成为一种教师文化。

有的教师习惯于欣赏和赞美学生，习惯于尊重何关怀学生，习惯于帮助与鼓励学生；有的教师习惯于和同事相互理解与支持，和同事交流与合作，习惯于与同事研究与探索；有的教师习惯于品味生活，从中发现、寻找生活的乐趣；有的教师习惯于反思、审视自己，尽可能的完善自己；有的教师习惯于拓展教材，习惯于引导学生在学习知识的基础上尽可能开展探究、体验、交往、实践等学习活动；有的教师习惯于多读书、勤思考、善积累、重反思——这些无疑是教师的好习惯。

　  我们对“习惯”这个词再熟悉不过了，学校里天天讲“养成教育”，养成什么?当然是好习惯。一般而言，这里强调的多是让学生养成好习惯，然而教师作为教育教学活动的主体也应该养成好习惯，对于这一点却很少有人能意识到。育人必先育己，非凡即平凡之坚持，教师同样需要寻求自我的专业成长与发展，而只有自觉养成并坚持好的习惯，才能在平凡的职业中创造不凡的业绩。

　　教师应该养成的100个好习惯，对每项都进行了通俗的解说，辅以经典的案例和深刻的评析，避免了一般化的泛泛而论和空洞说教。以特定的教育情境和人物活动为蓝本，向读者展现出优秀教师常态生活的每一个细节，宛如涓涓细流浑然一体，使我们对教育人生有了更为深刻的理解。好习惯是做出来的，而不是说出来的，书中采用了案例分析的方法，把教师富有个性的实践知识理论化、系统化，从而使理论更容易得到教师的认同、接纳。从某种意义上说，该书是一部细致而全面的“实践者的教育学”。

　　源于“100个好习惯”的启发，我们可以择取或整理出一系列的小问题来反问自我，譬如：

　　你是否每天都会面带微笑主动问候自己的学生?

　　你会每天都反思一下自己吗?

　　你是否会提前两三分钟进教室，和学生谈一谈、看一下他们的课前准备?

　　课堂上，你注意你的教学语调了吗?

　　你是否经常“拖堂”或者对此不以为然?

　　你会管理你的时间吗?

　　你的办公桌是否像你的家里那样，经常收拾得整洁有序?

　　想一想，如果我们能够把这些平凡的“小事”做得更好，久而久之，就能获得非同寻常的意义，促发智慧的萌生。所以，一个真正钟情于教育事业的教师，要有锲而不舍、见微知著的精神追求。这种追求，最为直接的体现就是各种良好习惯与品格的养成。

　　看看经典案例中的优秀教师和先进经验，我们会进一步感到自身的不足：

　　黄静华老师35年如一日，始终秉持“假如我是孩子”、“假如是我的孩子”的教育格言，“以情感感染情感，用体验激发共鸣，让触动转化为行动”，赢得了学生的爱戴。她习惯于换位思考，与学生“交心”。

　　贾志敏老师的课灵活、生动、幽默，使学生得到如坐春风、如沐春雨的享受，总能给听课者留下深刻的印象。为什么他的课别具一格且充满情趣?因为他习惯于锤炼自己的课堂语言，以至平日看电影、听戏、读报、交谈时发现一些好的词语，都要掏出本子记下来，然后巧妙地运用到教学中。

　　有人问于永正老师成功的主要因素是什么，他不假思索地答道：

　　“读书，要经常读教育学、心理学以及教学理论等方面的著作，还要养成翻阅各种教育杂志的习惯。读书要专心，跟自己的实际联系起来。”读书是于老师一生坚持的习惯。

　　常言道“习惯成自然”，不妨反思一下，我们以何种习惯“成就”了现在的“自然”，而在其“惯性”中又“惯”出了什么样的自我?

　　苏格拉底曾说，“未经省察的生活是不值得过的”。为人师者，应对自己的习惯细作盘点，明确应该养成哪些好习惯，不要再对自己某些不良的习惯习以为然了!还请牢记梁实秋先生的告诫：充满良好习惯的生活，才是合乎“自然”的生活。教师走向成功，必须从养成好习惯做起。

好习惯是一种坚忍的品性，好习惯是一种独特的力量，好习惯孕育着超凡的智慧，好习惯闪现着魅力的火花。

光启小学

虞丹琼