学校的德育要走进学生的生活世界和精神世界，就必须尊重学生的主体地位，开展“过程有学生参与，形式要学生接受，成效让学生认同”的德育实践活动，通过循序渐进、生动活泼、由浅入深的活动使学生获得道德体验，把外在的道德规范转化为内在的道德信念，使学生达到自律、自信、自尊的道德境界，培养健全的人格。
光启小学是由明代大科学家徐光启的名字命名的。以头脑奥林匹克为学校的一校一品，多年来，学校以“徐光启”和“头脑奥林匹克”为“主体性德育”的两条主线，以科技教育为特色，努力培养学生的科技创新和团队协作的的能力，引导学生形成现代公民的良好道德品质和行为习惯，全面提高我校学生的整体道德素质。
一、我们的实践：
（一）总体思路
学校根据《关于加强和改进未成年人思想道德建设的意见》精神，参照学校历年来的德育工作经验，依据学校的实际情况，确立了“贴近学生，分层教育，循序渐进，有机渗透；学生主体，教师主导，突出重点，全面评价；广辟渠道，内外结合，营造氛围，落到实处”的工作的总体思路，通过课堂教学、班队活动、校园文化、社会实践等渠道，积极开展一系列符合学生实际，凸显学生主体地位的实践活动。
近年来，学校致力于科技教育和德育紧密相结合的研究。将徐光启纪念馆和光启公园作为学校开展德育活动的基地，充分利用德育基地的资源，以校名——“光启”为切入点，开展“小小光启讲解员”活动，以高年级学生为主要力量，组建一支光启讲解员志愿者队伍，为低年级小同学参观光启纪念馆担当讲解任务。让学生在了解徐光启，走近徐光启后真正走进徐光启，努力为社会培养出一批批具有科技创新和团结协作精神的学生。
（二）具体实施
1、在学科中渗透
语文学科：学会运用多种方法查找与徐光启相关的资料，对徐光启的译著、作品有初步的了解；并学会对搜集的资料进行分类整理；设计、制作介绍徐光启的剪报，多渠道深入了解和认识徐光启；培养学生小组合作学习和社交沟通的能力；能够选择恰当的视角写作心得体会等文章；通过阅读、调查、访谈等了解徐光启，对徐光启能够正视中国学术的弱点，敢于接受思想挑战，真正成为“睁眼看世界的第一人”，有一个较深的认识，激发爱国情感和民族自豪感。
数学学科：让学生了解徐光启的生平和知晓《几何原本》，在向学生介绍《几何原本》的出版过程中，组织学校高年级的学生开展形式多样的几何实践操作活动，在教授数学中“平行线”、“三角形”、“对角”、“相似”等知识时，介绍徐光启，使他们在活动中运用几何知识，感受数学的魅力；同时激发他们崇敬先贤、热爱家乡的美好情感。
自然学科：通过了解徐光启在天文、历法、测量、农业和水利等众多领域重要的贡献，知道是徐光启把甘薯传到了上海，又带到了全国各地，并不断积累种植经验，写下了实验报告——《甘薯疏》。
2、在主题活动中体现：走进徐光启主题活动
整个活动内容分成三个阶段：前期的准备期，以收集资料为主，初步感知，激发兴趣为主；中期的实地参观，在实施过程中可以通过任务驱动来完成，创设“光启纪念馆招聘小小解说员”的情景，然后将招聘要求即本项目活动需要达到的目标一一任务单罗列出来，让学生带着目标开展项目学习，一边参观，一边思考，通过完成任务单加深印象。在后期组织的成果展示活动中，以实地讲解形式，让学生以小组为单位，为低年级的同学开展解说服务，并将参加活动的整个过程以及活动后的感受以电脑小报的形式张贴在班级展示，或将活动体会制成PPT在班级内交流，从而巩固此项活动的效果。
（任务单：过程一：走一走、看一看，了解徐光启。
了解徐光启的生平、科学成就和对历史的影响。
1）徐光启是哪个朝代的人？
2）徐光启有哪些成就？
3）徐光启当时担任的是什么职务？
4）“明绪光启之墓”是谁书写的？
5）“徐光启是雕像”的具体位置？
过程二：问一问、查一查，走进徐光启。
了解“徐家汇”名称的由来，徐光启在徐家汇地区的主要经历以及徐家汇地区的今昔变化，感受到科学技术的发展对社会的推动作用。
1）徐家汇有哪些重要场所与徐光启有关？
2）“徐家汇”的名称是怎么来的？
3）光启公园的前身是什么？
4）从你出生到现在，徐家汇发生哪些重要的变化？
过程三： 写一写、做一做，弘扬徐光启。
写下一份感言，制作一份《科学先驱徐光启》的电脑小报或是为徐光启纪念馆设计一张宣传海报，要求有宣传主题，纪念馆的草图和交通路线。）
依托学校OM特色，开展主体性德育活动
头脑奥林匹克主张：动脑与动手结合；自然科学与社会科学结合；科学与艺术结合。
头脑奥林匹克活动提倡：
与众不同、敢于创新；
团体努力、相互合作；
培养自信、不甘落后；
忠诚老实、诚实守信；
重在参与、没有失败。
头脑奥林匹克活动宗旨：开发青少年的创造力，培养青少年的创新精神和团队合作精神。
综合以上因素，学校把OM与德育活动相整合，以自我教育和同伴教育模式相结合，让学生在自觉地参与、体验和感悟中促进的性的发展。
1、科研引领
随着社会经济的发展，独生子女的增多，学生们离互助友爱、合作越来越远，他们常常不懂得谦让关心，不懂得合作交往。而头脑奥林匹克竞赛虽然是一种创造性的解题竞赛活动，但是它的特点是通过集体解决具有挑战性、不止一个答案的题目来向每个学生提供创造性解题机会，从而在培养学生的动手能力、扩散性思维能力的基础上进一步培养学生尊重他人、善于与他人合作的团队精神。学校充分利用OM这一载体，开展了“在头脑奥林匹克活动中培养学生的合作精神”的研究（区德育百题现已结题）。以“头脑奥林匹克竞赛”的形式为载体，给学生一个课内、课外和校外的实践机会，让学生在广阔的空间中思考，在讨论评估中展现，在动手实践中学会合作和进取。真正使头脑奥林匹克活动融入到学生的日常学习生活中去。
2、开展OM活动，为学生搭建展现才华的舞台
在活动的过程中，学生的个体不断与外界交互作用，从这个角度上讲，合作不是一种顺从，而是一种相互认同与接纳。头脑奥林匹克竞赛活动就是给学生提供了一种培养合作精神的绝好机会。
激发学生合作的需要：通过活动，学生们经历了对合作从被动接受再到主动需求的过程，从而积极的投入到小组的合作中，强烈的激发了学生合作的需求。
给学生合作的机会：在活动中，我们创设了激发学生合作的内在动机的情景，给学生提供合作的机会。让他们在交流、争辩中获得启迪、获得灵感。在学生需要帮助时引导其合作，让他们又准确又迅速地完成一个人难以完成的事情，体会到集体的力量。让他们在交流中迅速领略到他人的思维策略与方法，不断的反思与吸纳，提升到理性的认识。
教会学生合作的方法：我们在平时的小组合作中，大多数学生在领到任务后就忙活起来。小组内的成员之间没有相互的配合，没有正确的分工，没有清晰的交流，即使产生不同的意见，也不能建设性的解决出现的矛盾冲突。要使合作有效，小组必须有明确、合理的分工，在合作交流前，教师给一定的时间和空间让学生独立的思考，让学生学会大胆表达、认真倾听，不断提高合作交流能力。
评价学生的合作态度：适时的交流、恰当的评价起着导向与促进作用。因此，老师要在活动中不失时机地对学生合作的情感、态度、表现等及时进行恰当的形成性评价。
培养学生“少说多思”的习惯：有时，有的学生不加思考，伤人的话脱口而出，这样既伤害了对方，又给自己带来了麻烦。在活动过程中，教师提示学生凡事要多加思考，少说不团结的话。
学校在努力做好这两大主体活动之外，还根据社会热点，开展系列的主体性活动：1、爱国为主题：
辉煌的六十年。
祖国妈妈我想对您说——阅兵典礼观后感交流
喜迎国庆，唱响校园
纪念抗美援朝胜利60周年报告会
红领巾寻访共和国英雄活动
2、世博主题
光启小学与世博城市文明同行——12.5志愿者活动
我微笑，我捡起——光启小学志愿者大行动
让科技是生活更美好——学生观博活动
参与、体验、成长，与世博同行——校科技节活动
3、强身健体，提高自我保护：
爱护眼睛学做眼保健操
强身健体，阳光运动，防控甲流
运动、健康、快乐——亲子运动会
真冰场上展英姿，光启校园体育行
增强安全意识，提高自我保护能力
4、关爱他人
为爷爷奶奶献爱心——到社区为孤老安装提醒器
关怀慰问暖人心——寒假帮困送温暖活动
红十字捐款
同一片蓝天——爱心义卖活动
总之，在开展了主体性德育活动中，我们进一步认识到 学校德育是以学生和教师为双重主体。在实施德育的过程中，这两者的地位和作用是各不相同的：作为学生主体是：参与、体验、感悟、内化；作为教师主体是：组织、管理、协调、引导。
头脑奥林匹克活动在光启
提炼：1、动手动脑在探索中启智
超越梦想在合作中创新
2、动手动脑 启迪智慧 合作创新 超越梦想
3、启智 增能 合作 创新
（在动手动脑中培养探索精神，迸发智慧的火花
在科技实践中锻炼合作的能力，激发创新的志向）
头脑奥林匹克主张：动脑与动手结合；自然科学与社会科学结合；科学与艺术结合。
头脑奥林匹克活动提倡：
与众不同、敢于创新；
团体努力、相互合作；
培养自信、不甘落后；
忠诚老实、诚实守信；
重在参与、没有失败。
头脑奥林匹克活动宗旨：开发青少年的创造力，培养青少年的创新精神和团队合作精神。
按照局方案，完成三部曲：1、完成“普及、提高、精品”序列，每一位学生、老师掌握相关的技能和知识。（学生：活动中普及，课程中提高，比赛中精品。教师：讲座普及，校本培训提高，参加比赛精品）
2、与三类课程整合:基础性课程、拓展性课程、研究型课程（完成相关知识点的收集整理，并与德育主题活动，少先队实践活动有机整合，形成特色的校本课程。
3、从文化建色的高度推进一校一品的建设，挖掘内涵，提升品质，成为师生共同遵照和践行的价值导向。
1、营造良好的物化环境
良好的OM活动的环境，浓厚的科技教育氛围，对学生的意志、行为、价值观等起着潜移默化的作用，为此，学校提供学生讨论、研究、动手实践的训练场地、模型制作室；配置了多功能机床、台锯、台钻、计算机的创新工作室；学生作品展示室；OM活动专用室，因“室”而异的标语和名人名言对营造良好的科技教育环境起到了画龙点睛的作用。
2、营造积极的心理环境
苏霍姆林斯基的教育原则是，让每一个学生都抬起头来走路，教育的技巧和艺术就在于教师善于打开学生精神发展的领域，并使其达到一个高度，唤醒他们巨大的潜能。如何使学生的潜能在活动中得到最大程度的发挥，关键是要有一支热爱教育事业，热心科技教育的教师队伍。每次参加OM比赛，学校的许多老师都参与了有关的组织工作，音乐老师负责艺术指导，体育老师训练学生压杠铃片，美术老师负责道具装饰的指导，班主任做好学生、家长的工作，保证训练时间，后勤满足有些材料的应急之需，学校各方面共同发扬团队协作精神，显示出开展OM活动的合作氛围。
3、打造OM兴趣课程
学校总结十几年来开展头脑奥林匹克活动的经验，结合“二期课改”的精神，在学校为不同年龄的学生开设了头脑奥林匹克启蒙班、普及班和提高班，定时定点进行辅导培训；从2007年开始，学校又在一至五年级中开设OM课程，编写了我校第一套OM校本教材，并已在整理出版过程中。
4、搭建学生展现才华的平台
“我是创造之星”奇服比赛活动
开展科技节活动
OM万人大挑战
激情六一——世博场馆创意大比拼
5、探索OM活动与德育的结合
随着社会经济的发展，独生子女的增多，学生们离互助友爱、合作越来越远，他们常常不懂得谦让关心，不懂得合作交往。而头脑奥林匹克竞赛虽然是一种创造性的解题竞赛活动，但是它的特点是通过集体解决具有挑战性、不止一个答案的题目来向每个学生提供创造性解题机会，从而在培养学生的动手能力、扩散性思维能力的基础上进一步培养学生尊重他人、善于与他人合作的团队精神。学校充分利用OM这一载体，开展了“在头脑奥林匹克活动中培养学生的合作精神”的研究。以“头脑奥林匹克竞赛”的形式为载体，给学生一个课内、课外和校外的实践机会，让学生在广阔的空间中思考，在讨论评估中展现，在动手实践中学会合作和进取。真正使头脑奥林匹克活动融入到学生的日常学习生活中去。
三、头脑奥林匹克活动实施策略
在活动的过程中，学生的个体不断与外界交互作用，从这个角度上讲，合作不是一种顺从，而是一种相互认同与接纳。头脑奥林匹克竞赛活动就是给学生提供了一种培养合作精神的绝好机会。
激发学生合作的需要：通过活动，学生们经历了对合作从被动接受再到主动需求的过程，从而积极的投入到小组的合作中，强烈的激发了学生合作的需求。
给学生合作的机会：在活动中，我们创设了激发学生合作的内在动机的情景，给学生提供合作的机会。让他们在交流、争辩中获得启迪、获得灵感。在学生需要帮助时引导其合作，让他们又准确又迅速地完成一个人难以完成的事情，体会到集体的力量。让他们在交流中迅速领略到他人的思维策略与方法，不断的反思与吸纳，提升到理性的认识。
教会学生合作的方法：我们在平时的小组合作中，大多数学生在领到任务后就忙活起来。小组内的成员之间没有相互的配合，没有正确的分工，没有清晰的交流，即使产生不同的意见，也不能建设性的解决出现的矛盾冲突。要使合作有效，小组必须有明确、合理的分工，在合作交流前，教师给一定的时间和空间让学生独立的思考，让学生学会大胆表达、认真倾听，不断提高合作交流能力。
评价学生的合作态度：适时的交流、恰当的评价起着导向与促进作用。因此，老师要在活动中不失时机地对学生合作的情感、态度、表现等及时进行恰当的形成性评价。
培养学生“少说多思”的习惯：有时，有的学生不加思考，伤人的话脱口而出，这样既伤害了对方，又给自己带来了麻烦。在活动过程中，教师提示学生凡事要多加思考，少说不团结的话。
四、头脑奥林匹克活动教育效果
学校通过开展科技活动，教师们深刻的感受到了同学们身上发生的变化，自私自利的现象少了，同学们学会了互相关心、互相帮助，养成了能认真倾听别人的意见的习惯。不论在课内还是在课外，遇到问题，在仅凭自己的能力一时不能解决的情况下，同学们首先想到的是和同学合作来共同解决难题。
在活动中，家长们也清醒地认识到：动物界里，小巧玲珑的食人鱼之所以能猎食几吨的庞然大物，微小的蚂蚁能逃离洪水火灾，靠得都是团结一致。人类历史轮转，不能靠个人，而是要靠集体的力量才能成就。一个想脱离众人的学生，是新时代的“新新盲人”，藐视忽微会让他穷尽一生也离不开原点几步，顶多只是像沙漠中的过客，一圈又一圈，最后又回到起点。
五、开创头脑奥林匹克社区拓展的模式
在科学教育社区化活动中，我校作为徐家汇街道的科普教育基地，充分发挥其作用，与徐家汇街道共同组建了徐家汇街道青少年科技主体俱乐部，社区头脑奥林匹克活动指导中心，每学年举办一、二次头脑奥林匹克科技活动，形成让学生带动家庭，让家庭带动社区，让社区促进学校的工作目标，使头脑奥林匹克从课外走向课内，从校内走向校外。让更多的人了解om活动，并在2007年把徐家汇街道所属社区的学生组织起来，组队参加了21届全国头脑奥林匹克大赛获得了中学组第四名的好成绩。
回顾学校OM特色的发展历程，从“人无我有、人有我精、人精我新、人新我全”的创建过程中，OM活动的每一个攻坚阶段，我们都付出了心血，都在不断的实践和探索。但是OM活动作为学校的办学特色和办学品牌，是否能引领着学校保持优先发展的优势？在校本课程大力开发的前提下，我们的社团活动如何显现校本的优势就值得我们进一步探讨？我们如何在不断争创OM特色的基础上带动学校整体工作的全面推进？如何让ＯＭ活动“形成学校品牌、提升教师素养、促进学生发展”上做深、做强、做好这篇文章，都值得我们深思？面向每一名学生，把ＯＭ活动纳入学生整体教育之中，以学生发展为本，培养学生的实践能力和创新精神，努力提高学生的科学研究能力，为全社会的科学普及做出贡献，将是我校不懈的追求目标。
