以“一页纸”为抓手 促进专业发展 提升课堂效益
一、 现状分析
教师：现有语文教师12名，大多数都具有十年及以上的教龄。教师们有提升自身业务水平及能力的意愿,但自觉主动钻研的精神不足，缺乏工作激情，有职业倦怠。
学生：学生来源有差异较大，缺少良好的家庭教育和良好的教育环境的学生占学生总人数的40％左右，给老师的教学带来一定难度。
面对这样的状况,作为语文学科重点建设的学校,我们以“一页纸”的有效设计与练习为抓手，帮助教师规范教学行为，克服职业懈怠,引导教师正确解读教材，精选有价值的教学内容，关注过程和方法，促进教师专业发展。另一面,希望通过一页纸的有效练习,激发学生学习母语的兴趣，在学习过程中，形成能力，提高语文素养。一句话,就是要让学生快乐地学习，快乐地成长。
二、 内涵界定
“一页纸”的练习不是传统意义上的单纯的一课一练，“一页纸”只是一种形式，下面我们以四年级第一册36课《微笑着承受一切》为例,向大家具体介绍一页纸的内涵。
三、 课例分析
1、“一页纸”的有效设计，促使教师深入钻研教材，正确制定教学目标。
教学目标的制定是非常重要的，它必须以课标、教材与学生为依据，方能制定出集中、明确、适切的目标，保证课堂教学的有效性。以往教师依据教案集照本宣科，不加取舍地抄写教学目标，忽略了学生的已知和已能，忽略了对过程和方法的思考，目标指向不明确，更谈不上适切、集中，教学中只关注教学的环节推进，没有充分展现练习的过程，削弱了教学的有效性。
现在通过“一页纸”的设计，要求教师设计的练习尽可能够做到要凸现重点，突破难点，具有针对性。这样就促使教师研读文本，分析学情，重新制定教学目标，使得目标精确、集中、适切。教师增强了目标意识，心中对一堂课教什么，学生学什么了然于心，为课堂教学的有效性打下扎实的基础。
四年级第一册36课《微笑着承受一切》原先教案中是这样陈述教学目标的：
1、抓住重点词句，感悟人物的品质。
2、有感情地朗读课文，感受桑兰的坚强。
3、运用课外资料，培养学生搜集信息的能力。
目标一：这是学习一般写人文章都要用的学习方法，是本文的重点难点，但目标没有落实到运用什么方法，借助文章哪些词句，指向不明确。
目标二：这一目标的达成仅仅靠有感情地朗读显然是不够的，缺少语言练点的支撑，对文本的情感体验一定是走过场。
目标三：目标中提到的培养学生搜集整理信息的能力是小学阶段的课程目标，在这一堂课中具体落实到哪一个点，用什么样的方法来培养学生的能力，目标的陈述很笼统。
如果教师带着这样的目标进教室，教学也就停留在了解故事情节，课的随意性大，学生得不到语言训练，也就更谈不上语文能力的培养。
教师调整了教学目标：
1、自主认识生字：注意“赢、脊”的字形及笔顺，在具体的语境中理解“瘫痪，失声，大汗淋漓，剧痛”。
2、初步学习“从课题入手，抓课文重点，分清内容主次”的方法，了解课文内容。
3、重点研读3-6节，能结合课文内容及课前搜集的资料，理解句子“我决不向伤痛屈服，我相信早晚有一天能站起来！”的含义，感受桑兰的乐观和坚强。
目标一：不仅罗列了学生在字形记忆上容易出错的生字教学目标，而且具体陈述了教学中需要引导学生理解的关键词语及理解词义的方法，这样字词教学的方法就明确了。
目标二：本单元的教学目标是学会抓住课文的重点，分清内容的主次。本篇课文的课题能统领全文，让学生从课题着手，引导学生整体了解内容，分清主次，梳理归纳重点内容。
目标三：学生理解的难点是“我决不向伤痛屈服，我相信早晚有一天能站起来！”这句话中“站”的含义究竟是什么，所以教师把教学的重点放在3-6小结，通过联系课文内容及课外搜集的资料，引导学生理解“站”的具体含义。从而将三位目标有机地融为一个整体。
有了这样的目标，就教师而言，明确要教什么，哪些是重点难点，该用什么方法解决，教学目标被真正定义为学生学习方法，预期的学习结果，有助于提高教学的有效性，同时也为课堂教学成效的检测指明了方向。
2、一页纸的有效设计，帮助教师简化教学环节，保证语言练点的落实
语文教学必须加强语言文字的训练。在一节课内，教师不可能也没有必要将课文中所有的语言现象和知识都交给学生，甚至于设计大量的练习进行机械训练，为此就必须根据本堂课的教学目标与教学重点，对语言训练点进行提炼，“一页纸”的设计，帮助教师对教学环节进行删繁就简，以腾出更多地的时间和空间，让学生能静心读文，充分练习。
立足于调整后的教学目标，我们设计了这样的“一页纸”练习。
36 微笑着承受一切
【关于预习】
填入合适的词语：
（ ）的毅力 （ ）的精神
（ ）的微笑 （ ）的勇气
搜集有关桑兰出院后，参加各类社会活动的信息，试着用一、两句话介绍一下。
【课内练习】
一、填空：
·在桑兰躺在床上不能动弹的时候，她（ ），这令（ ）感动。
·在桑兰配合医生治疗时，她（ ），这令（ ）感动。
·在桑兰纤细生活中的一些简单动作时，她（ ）的，这令（ ） 感动。
·在无数关心她的人面前，桑兰（ ），这令（ ）感动。
二、理解句子。
“我决不向伤痛屈服，我相信早晚有一天能站起来！”的含义是：（
）。（提示：用上虽然…….但是………这样的关联词。）
【课后练习】
一、完成小练笔：桑兰姐姐,我想对你说……
二、搜集古今中外坚强人物的事例，读一读。
课内练习中的填空练习旨在落实教学目标二，填空设计是培养学生静心阅读习惯的途径之一，可以把教师烦琐的提问时间还给学生，让他们沉浸到文本中，节省了教学时间。填空也是学生概括能力的训练，让能力的训练在实际运用中得以提高，对课文内容有了整体把握。同时也约束教师不用一味地讲解内容，将教学的重点落到语言能力的训练中，关注学生语文能力的形成。
练习设计中理解关键句的含义，教学时，教师在学生了解内容的前提下，进一步启发学生结合生活中已有经验对“瘫痪”的理解，与“站”起来所引发的矛盾冲突进行提问，培养学生质疑能力，通过课文中的相关内容及课前搜集到的信息，例如：她以微笑大使的身份出现在一系列的公益活动中，表现出开朗、乐观的精神面貌。例如，她还是特奥会的形象大使，还在从事她钟爱的体育事业，那种毅力值得称颂。引导学生理解句子含义，明白站起来的是桑兰坚强不屈，战胜自我开朗乐观的精神，然后，要学生用虽然，但是的句式说一说，再课后写一写，将理解，表达与感受融为一体。从而落实了教学目标三，这个过程中，培养学生搜集信息、分析信息，是对课标中培养学生信息搜集能力的具体落实。
3、以一页纸的练习为依据，检测学生的学习效果。
语文教学的最终目的是提升学生阅读与表达能力，逐步形成良好的语文素养，熏陶学生的情感。以往教师设计练习时往往是“拿来主义”，不加选择地将各类习题试卷印发给学生，缺乏针对性，学生课业负担重，老师也压力大，总有批不完的练习卷，改不完的本子，而实际效果不是很理想。教师对教辅的长期依赖也使自身能力下降，这样做削弱了课堂教学的有效性，对教师自身的专业化发展不利。我们的“一页纸”练习，不仅要体现教学的重点，还要具有针对性，它应该是对学生上课专心听讲程度的检测；也应该是学生能力拓展训练的途径；更应该是对不同程度学生进行强化，跟进的依据。
“搜集有关桑兰出院后，参加各类社会活动的信息，试着用一、两句话介绍一下。”这道题一是检验学生搜集筛选整理相关信息的能力，用一两句话介绍也是对学生组织信息，连贯表达的能力检验，同时也为深入教学作好铺垫。
理解“我决不向伤痛屈服，我相信早晚有一天能站起来！”的含义并用关联词语写一写，可以检测学生的听课质量，对于一些学习较困难的学生来说，还能进一步在订正过程中加强对内容的理解，提高认识。
完成小练笔是语言实践活动，基于课堂上对桑兰精神感悟的层面上，帮助学生升华情感，发自内心地表达自己感受。
四、 我们的感悟
通过刚才的介绍，不难看出，“一页纸”的有效设计，能促使教师深入钻研教材，正确制定教学目标；帮助教师简化教学环节，保证语言练点的落实；也是检验学生学习效果的依据。
经过一段时间的摸索，我们深刻体会到，“一页纸”在课堂教学中起着举足轻重的作用。在此之前，教师在课堂实践中往往追求教学过程的完美，流畅，而对如何利用教材对学生进行语言训练不清楚，或是过多地设计一些不切实际的无用的训练。课堂中往往只关注结果，忽略了学生习得。现在，通过一页纸的设计，教师在教学目标的制定中既要分析学情，又要了解教学目标，促使教师摈弃已有的经验和积累，不断研读教材，在教学过程中找准了语言训练的落脚点，它无疑为教师的教学开展提供了基石。
教师在教学中关注了是否有训练的过程，使学生在课堂内得到了有效的指导。教师在教研活动的听评课中也更多地关注教学目标的落实：每堂课干什么的意识强了，研究教学的有效性强了，备课的针对性强了。
学生的变化也很明显，一页纸的练习内容和课堂教学密切相关，听课质量提高了，作业的正确率有了保障，学生学习兴趣提高了，也树立了学习的自信心。
学生的进步也给促使教师不断地思索，鞭策教师不断地钻研，老师也由原先的被动学习，变为主动研究，促进了师资队伍的专业化发展。
我们知道，凡是能够促进学生发展，有效地实现预期的教学效果的教学活动，就是“有效教学”。它的实现取决于教师对教学目标，尤其是对课程标准的把握；取决于教师良好的教学品质的拥有以及恰当的教学策略的运用。此外，有效教学总是与教师对教学实践和自身的专业发展的反思密切联系在一起的，它没有固定不变的概念和模式，是一个随着课程标准和教学目标的变化、随着学生的变化和发展而变化的动态概念。因此，我们下一阶段还要不断探索和研究将学科建设做实，做好。
张文琦 高翔
