追求与收获

——教研组自评报告

上海市徐汇区光启小学    品德与社会教研组

2009、10

总是用“时间如梭”形容时间过得飞快，快节奏的生活又给“时间”涂上“润滑剂”，让宝贵的时间变得更快了，怎样让飞逝的时间过得充实、有质量，是我校品德与社会（下面简称“品社”）教研组对自己所从事的这份事业的追求，在已经过去的时光中，我们追求、我们充实、我们收获……

长期的教育教学实践，让我们越来越意识到规范的教研组建设是干好工作的基础，需要依托完备的制度。围绕着我校“精细化”教学管理的要求，我们品社教研组根据本教研组特点，制定了适合于本教研组规范建设的精细化管理方案，分别从抓实备课、落实课堂以及发挥教研组长作用三个方面制定了详细的措施，并按管理方案时间结点积极地规范教研组各项活动，真正重视起品社学科。

第一篇章——抓实备课

针对“抓实备课”工作，每学期我们定期进行四次月度“备课年级组互查”，形成年级组互查方式；穿插于月度“备课抽查”中，教研组长定期对任课教师的备课进行针对性地指导；学期结束，进行“备课学期检查”工作，教研组长对一学期老师的备课进行全面、深入地分析、评定。

学期备课检查中，我们发现自教研组成立以来，老师们对自己的备课工作都很重视，较之原有有了不少进步，同时也激发了每位老师不同程度投入研究的热情——

王老师的备课基本按教学进度完成了备课，其中教学随笔基本能做到篇篇有，较有针对性，学情分析也能从学生角度谈。吴老师的备课能按要求完成所有备课，并能按备课要求规范地完成全部内容，其中对学情的分析较有针对性，对之后的教学活动有帮助。罗老师对教案集中的备课能进行一定量的第二次备课，较多对教学内容、学生情况的思考。傅老师的备课按要求完成了全册的备课，各项备课内容都较详尽，能针对学生的情况设计，有自己的钻研。张老师的备课能坚持做到篇篇有自己的思考，尤其是每篇教学随笔有撰写，对教学有总结，对学情有回顾，使得备课有意义。宋老师的备课极其认真，每篇都能有较详尽的学情分析以及全面的教学随笔，对备课的全情投入值得学习。赵老师对教材基本能做到有分析，尤其是学情分析较具体。徐老师的备课能融入自己的设计活动，对教材有研究。

第二篇章——落实课堂

针对“落实课堂”工作，我们教研组主要开展了两方面的工作，积极开展听评课活动，以及“课堂教学评估”工作。

每学期，我们教研组相互听评一定量的教学实践课，发现我们的老师在课堂实践中，都能融入自己的积极性，想方设法上好每节家常课——

王老师的课堂，学生能被教学内容吸引，思考相关的问题，在教学活动中能做到人人参与，人人有收获，尤其是王老师在课前进行了认真的备课，特别是进行了针对性的教学媒体设计，有助于课堂教学，吸引学生对教学内容的关注。王老师这种对教学钻研的精神值得我们大家学习，同时，我们也相信王老师的学生们长期在这样的教学指导下，会有较明显提高的。

吴老师教态亲切，学生能被吴老师的教学设计所吸引，学习兴趣很浓。同时吴老师课前对教材有深入的研究，基本抓住了本课的教学重点、难点，在课堂中讲清了难点，大部分学生学有所得……

此外，我们教研组还采用“课堂教学评估”的方式，采取教研组长针对不同年级教学内容进行书面问卷的形式，评估各教学活动目标的落实，并以此作为学科竞赛活动，一举两得。学生在半小时内完成的情况看，基本能达到课内知识的认知目标，课外知识学生完成的情况也比较理想，学生常识积累好，看来，我们的老师在平时的教学中对于各项知识点的落实是及时、有效的，课堂教学较扎实。当然，我们也发现了学生在完成的过程中也存在一些问题，在评估反馈分析中，向各位任课老师及时提出，在往后的教学中我们逐一弥补。

第三篇章——发挥教研组长作用

作为学校品社教研组长，又是局中青年骨干教师，常年参加区级以及以上的教研活动，在品社学科教育教学有一定的积累。每学期教研组长尽力加强自身的辐射作用，努力带动本校本学科教育教学水平的提升。主要体现在以下几方面。

一、理论有指导，积极促进教育教学合力。

每学期，我们教研组都要开展主题分明的教研活动：

2007学年，我们围绕“学习准备期”和“学习习惯培养”这两个专题进行学习。“学习准备期”针对低年级学生新入学的情况开展的过渡期活动，主要为一年级的学生能更快地适应小学的学习作准备；“学习习惯的培养”专题活动，让我们在明确本学科学习习惯培养内容的同时，也让我们深切地感受到“品德与社会”学科的实践价值和意义，更进一步体会到本学科的重要性。我们还将理论与实践相结合，教研组内的沈波老师多次参与区“品德与社会”学科的教研实践活动——2007年9月执教“学习准备期”《我们的班级》；十二月执教“学习习惯”《爸爸妈妈的手》，两堂区级展示课都取得了不错的反响，当然对于工作在教育教学第一线的执教者而言，更是有收获，这样的实践活动解决了教学实践中最现实的问题，在教学中能够发现、解决自己的问题，从而提升教学业务水平。

2008学年我们教研组主要学习开展了两次理论学习：第一次理论学习，围绕着学校德育工作开展的“五星评比”，结合“培养学生合理的小组讨论方式（学习习惯）”，我们学习了“怎样在课堂中合理运用小组合作学习方式”，通过学习我们对小组的概念有了较深入的认识，同时也学到了一些有用的分组方法；第二次理论学习——“扮演好你在育德中的多重角色”，通过学习，我们对自己现有的角色有了新的认识，虽然我们都是兼职教学品德与社会学科，存在不利因素，但通过学习，我们发现利用好兼职多重角色的有利条件，更好地在教学中体现品社学科的综合性，使教学更有特色，更有实效性，同时也可以利用品社教学促进其他教学工作开展，让所从事的几项工作相得益彰。除了进行扎实的理论学习，我们还初步尝试了课题研究项目——学习开展了以“课程评价方式”为题的课题研究，力求各位任课教师能重视起我们的“课堂评价”，围绕着这一主题，我们即有理论的学习，也有主题的调查研究：“课程评价中遇到问题调查表”和“国内外评价方式思考调查”，为此后的研究实践做好了充分的准备，开了一个好头……

二、深入教学。

每学期进入各位任课教师的课堂及研究阵地，了解任课教师实际需求，力图解决问题，提升教学效果。除了平时的听评课与老师们进行交流外，教研组组长还积极地抽出时间与老师们进行一对一的教学研究，给予直接帮助——宋老师在执教《“好八连”赞歌》一课前，与教研组长一起深入研讨，设计时较好地解决了课文的重点、难点，而学生也能在教学活动中清晰地了解“好八连”名字的由来，同时在这一过程中，学生知晓了南京路上好八连是一支具有艰苦奋斗优良传统的人民子弟兵优秀群体，体会“军民团结如一人，试看天下谁能敌”的含义，对自己的行为认知是有很大的帮助！在这样的互助备课中，老师的业务能力得到锻炼。

像宋老师一样，我们组内的其他老师也与教研组长共同在学科中钻研，磨练自己的能力，让我们的孩子在教学中得到最大的收益。

三、带动“新人”。

为鼓励学科任课教师积极投身于课堂教学研究中，提升业务水平，也为了激发其他任课老师对本学科的重视，2008年12月我们借着区学术节的东风，围绕着“学科德育”这一主题，进行了一次校级学术研讨尝试活动。

本次活动邀请全校老师旁听了由沈波老师执教的一节品社实践课《信得过商店》。通过本课的教学学生能懂得说真话会得到别人信任，说谎话害人害己的做人道理，从这个教学目标上看，已经鲜明地体现出品德与社会学科学科德育的特征——讲道理明是非。但值得注意的是今天我们所说的“讲道理”，并不是在知识性内容讲完之后总结提升出一个需要努力探索却无方法指导的空道理。而是运用各种方式、方法有意识地指导学生达成道德目标。沈老师的这节课就是通过两个主要教学活动，即“扩编故事，明白道理”和“联系生活实际，正确对待问题”达成预设教学目标，力图在明确目标的活动体验中，学生意识上有认识，行动上有方法。

教学实践课后，沈老师围绕着“学科德育观”介绍了自己的设计意图，与全校老师进行了一场气氛活跃的评课研讨活动，许多老师都积极地谈了自己听课感受，同时对于“学科德育”又了新的认识，学术气氛浓郁。其中教导处的张老师的发言极具代表性，被大家所认同。

活动中大家都感到——教学实践中要重视教学目标的确立，目标决定了教师组织教学的方向，同时也是学生学习的目的，而教学目标的设置是恰当划分课时任务，实现教学实效性的基础和保证。课堂教学的设计因以学生喜闻乐见形式展开教学，亲切自然，吸引学生的注意，同时应该结合学生现实生活中的事例引导学生去体验、感受，思考，判断，这也就使得教学不停留在单纯说教这个层面上，这样的体验才能使人刻骨铭心，为学生今后的学习和成长奠定基础。同时教学中应该紧紧抓住“教学细节”的设计，使课堂教学层层深入，细节设计是课堂教学的基本单位，也体现在课堂的方方面面，好的细节设计可以提升课堂教学的品位和是实效性，体现教师在关键处、细微处的指导和点拨，引领学生的思维不断向纵深发展。

2009年6月我们又借着本教研组研究课题的东风，围绕着“课堂评价方式”这一主题，进行了两次校级、区级学术研讨尝试活动。

第一场研讨活动吴婷老师执教一年级的《我和外国小朋友》一课，课前，付琦老师和张宏来老师积极参与教学设计研讨，提出了宝贵的、有意义的建议，对于课的实践有帮助，课中，汤英教导和宋海虹老师，热情参与到课堂教学中，支持教研组的教研，在课后的评课中，也对教研提出了积极的见解。

第二场研讨活动由沈波老师执教《我的岗位》一课，同时此项活动也作为一次校际联动，有幸请到了区教研员和区品社中心组成员，研讨气氛浓烈。

教学实践后，沈老师围绕着“以人为本  因材施教”介绍了自己的设计意图，与在场的品社任教老师进行了一场气氛活跃的评课研讨活动，许多老师都积极地谈了自己听课感受，学术气氛浓郁。

活动中，区品社中心组成员积极发表了自己的见解。区教研员曹老师也进行了针对性的点评——基于学生实践，有效重组教材，层层递进；基于实践，有效交流；基于实践，有效实践指导；基于实践，有效体现整合力。不足点：在落实岗位重要性上有欠缺；“五心”具体解决方法没有解决。曹老师的点评对于沈老师个人来说是一种新的收获，同时对于我校品社教研的发展也提出了新的要求和鼓励，真是难能可贵……

在这样多元的教研活动中，我们工作在一线的老师们业务能力得到了提升，能够站在新的角度，重新认识品社学科，当然这些年来的各项教研活动，我们也取得了一些成绩：

2007学年至今，我们教研组的老师先后在各层面进行过研究课的实践，其中外省市研究课一节（2008年11月《信得过商店》），区级研究课5节（2007年9月《我们的班级》/2007年12月《爸爸妈妈的手》/2008年6月《倡导可持续发展》/2009年6月《我的岗位》/2009年10月《家乡的土地  家乡的人》）以及1节区级说课（2008年8月《我们的班级》）。

2008年12月我组教师设计的《路遇陌生人》荣获徐汇区教育主办的法制教育案例评比三等奖。同年我组教师撰写的《我们都是“品德与社会”学科的研究者》发表于2008年三季度《上海师资通讯》中。

此外，我们教研组内的教师还有多篇教学实践案例选登于相关的教学参考中：一年级第一学期《我们的班级》活动方案选登于2008年9月徐汇区教师进修学院编写的《小学学习准备期活动方案设计》；五年级第二学期《地球仪上看世界》教学案例选登于2009年2月上海教育出版社出版的《〈品德与社会〉教学参考资料》……

每学年的工作虽然很满，但我们在工作实践中也发现，我们的任课老师，对于本学科的认识还处于比较浅的层次，因此在备课以及教学实践中会遇到一些困难。因此，在接下去的学年中，我们将继续本着积极、主动、认真的态度，去提升我们的专业素质和教学水平，并培养学生全面发展和创造力，促使他们在德、智、体、美、劳诸方面得到发展，营造文明、温馨的校园环境。