首先,由五年级的
五年级老师认为:培养学生勤于思考的习惯,教师首先要鼓励学生勇于质疑发表各自不同的见解,引导学生深入地讨论,发扬教学民主,允许学生保留个人意见,充分表扬和鼓励学生独立思考的积极性,让学生真切地品尝到独立思考的甜头,使学生逐渐养成独立思考的习惯。四年级组认为,课堂讨论是让学生通过思维的碰撞来集思广益,更好地突出学生的主体地位,培养学生主动参与的意识,激发学生的创造潜能。就当前的教育而言,培养学生的创造力才是根本目的。因此,他们的重点是:讨论归纳,提高能力。三年级则以加强预习,善于发现作为重点。预习好比火力侦察,能使学生明确本节课的学习目标,了解重、难点在哪里,带着疑问上课,从而可以提高课堂学习效率。培养学生的预习习惯能诱发学生的学习兴趣,提高课堂教学效果。一二年级分别以能听会读,养成习惯和圈划词句,掌握方法为重点展开讨论。语言学习的规律是先“语”后“文”。“语”是听说,“文”是读写。在语文学习的前期,应该以听说领先。只有良好的倾听习惯才能“言之有理”,促进表达能力的提高。良好的表达习惯,能够使学生产生成功的愉悦,从而自觉主动地养成倾听习惯。圈划词句不仅是为了帮助学生理清文章思路,理解课文意思,更主要的是让学生在阅读中养成圈划,在圈划中形成良好的阅读习惯。一边阅读,一边勾画圈点,这种动笔阅读法,能很好地调动学生阅读的积极性和主动性,培养学生静心阅读,边读边思的习惯。最后,语文大组长高翔以“渗透、夯实、 提高 、滚动”几个关键词,作了总结性的发言。
随后,曹校长对本次活动做了点评,他认为这是一次鲜活、明确、有效的教研活动。并对各教研组提出使今后听评课更有效的“五个一”:指出一个缺点,提出一个优点,分析一个原因,选择一个环节,拓展一个思路。
相信这样有效的教研活动所释放的能量,会使光启小学的教研活动有质的飞跃。