光启小学心理危机干预机制 

   心理危机干预：采取紧急应对的方法帮助危机者从心理上解除迫在眉睫的危机，使其症状得到立刻缓解和消失，心理功能恢复到危机前的水平，并获得新的应对技能，以预防将来心理危机的发生。                 

 一、光启小学心理危机干预工作领导小组成员及职责

曹庆明（ 校长 ） 金晓红（副校长） 丁靖（大队辅导员） 汤英（德育教导）张文琦（教导主任）严琇（卫生教师）

    工作职责：1，负责对学生心理危机进行评估，制定危机事件处理方案，实施危机风险化解。 2，每个学期对班主任、教职工、学生干部进行心理健康教育培训，3，举办“心理素质拓展”、“朋辈辅导”培训班，4，成立各种成长小组。5，建立班级心理健康联络网

　　二、光启小学学生心理危机干预对象

    1遭遇突发事件而出现心理或行为异常的学生，如家庭发生重大变故、遭遇性危机、受到自然或社会意外刺激的学生。　

    2.患有严重心理疾病，如患有抑郁症、恐怖症、强迫症、癔症、焦虑症、精神分裂症、情感性精神病等疾病的学生。　　

    3.既往有自杀未遂史或家族中有自杀者的学生。　　

    4.身体患有严重疾病、个人很痛苦、治疗周期长的学生。　　

    5.学习压力过大、学习困难而出现心理异常的学生。　　

    6.个人感情受挫后出现心理或行为异常的学生。　　

    7.人际关系失调后出现心理或行为异常的学生。　　

    8.性格过于内向、孤僻、缺乏社会支持的学生。　　

    9.严重环境适应不良导致心理或行为异常的学生。　　

    10.家境贫困、经济负担重、深感自卑的学生。　　

    11.由于身边的同学出现个体危机状况而受到影响，产生恐慌、担心、焦虑、困扰的学生。

    12.其他有情绪困扰、行为异常的学生。

    三、光启小学学生心理危机干预工作制度及系统

    1，学生心理健康普查、排查制度和汇报制度。新生入校后，各班将在学校心理咨询室指导下，对新生进行心理健康普查和筛查，建立新生心理健康档案。对老生于放假前或返校后进行心理排查。平时在班主任工作例会上，班主任及时向上反馈学生信息，制订出个体干预计划。　

    2，学校将建立四级干预系统。一级系统以早期发现为主，二级系统以预防为主，三级系统以咨询为主，四级系统以治疗为主，有针对性地制定个体干预计划，包括措施、预案和定期谈话制度。

四，心理危机干预的主要方法

    1，电话危机干预：比较方便、及时、且经济、保密性强。但难度较大，因为互不见面，声音是获得信息、施行干预的唯一途径。治疗者的任务应迅速从音调、语气及简洁应答中判断求助者的心理状态，基本干预策略是先稳住对方的情绪，导其倾诉，晓之以理。

    2，面谈危机干预：基本方法为倾听、评价及干预，干预措施包括①调整认知。②改善应对技巧。③松弛训练。④充实生活内容。⑤扩大交往，建立支持系统。
    3，以社区为基础的危机干预：具体内容包括成立各种自助组织，普及相关预防知识，在社区中宣传心理卫生知识，提高扶弱济因救危活动的公众意识，预防危机所产生的不良后心理危机干预是一种心理治疗方式，指对处于困境或遭受挫折的人予以心理关怀和短程帮助的一种方式。他能够帮助抑郁症患者正确理解和认识自己的危机，由于患者通常无法看到生活中发生的困境与自己心理障碍之间存在的关系，所以心理治疗者可以通过倾听、提问等直接有效的方法，使患者释放被压抑的情感。

五，心理危机干预中心

设立校“心理危机干预中心”

    1、负责全校心理危机干预年度工作规划，日常工作落实、心理危机救治、专兼职教师培训等。

    2、建立学生心理危机预警库录入制度、危机事件及时汇报及处理制度、问题学生转学和转介制度、咨询督导室轮流值班工作制度及休学、缓考等建议制度。

    3、建立每生每年10元的心理危机预防工作专项经费。建立间心理咨询室，配备电脑等设施，购买心理测试软件及10余种心理测试量表。

    4、将心理问题严重的学生转介到精神卫生中心心理门诊治疗。聘请精神卫生专家来校坐诊，对一般心理问题的学生进行初步诊断，提出相关建议。主动与家长保持联系，共同开展治疗救助工作。
    5、有针对性的开展形式多样的心理危机干预活动。开辟“绿色心理通道”。