在我校发展的进程中，学校领导和教师越来越清醒地认识到德育在学校工作中具有举足轻重的地位，教育教学中必须要坚持“育是教之本，德为校之魂”的思想，用现代教育管理的理论，促进依法治校，加强德育队伍建设，优育人环境，真正落实德育的实效性。
一、发扬学校特色，落实德育无痕
光启小学是一所头脑奥林匹克特色学校，如何把学校的特色活动和德育工作相融合，努力做到德育无痕化。在这方面学校进行了积极的探索，开展了“在头脑奥林匹克活动中体验合作的快乐”为主题的德育研究，以此来推进学校整体改革与内涵的发展。在学生政治思想教育和道德行为养成中，坚持“以学生发展为本”的理念，狠抓德育教育主阵地。
结合校本特色，学校开展了探索身边的科学，做创造发明的科技小明星；珍爱生命，做文明交通的使者；找名人，学名人等系列体验活动。“头脑奥林匹克大挑战”活动，为学生的快乐成长搭建了舞台，释放了学生的创造才华。 “光启科技行”系列活动，带领队员们进社区、进家庭，在活动中培养学生的创新精神和团结合作的能力，大队部在全校范围内展开了创设“我是光启好少年”校园文化活动。一批批的“健康好少年”、“节约好少年”、“环保好少年”……应运而生，学生的个性得到了张扬。
几年来大家的努力获得了上级部门的肯定，学校先后获得全国“双有”先进单位、上海市少年儿童第四届“奇奇运动会”创意比赛二等奖、上海市阳光好少年优秀奖……汤英老师撰写的《在头脑奥林匹克活动中体验合作的快乐》一文，获得全国中小学思想道德建设优秀成果展评活动一等奖。
二、加强队伍建设，达成德育共识
学校致力于在教师间形成全员德育的观念，主张师德教育不流于形式，有新意。学校党支部、工会、德育处齐抓共管，利用政治学习时间，在教师间展开“今天我怎样做老师”的师德论坛；结合“温馨教室”的创建，组织开展“小故事、大道理”、“做学生喜欢的教师”等活动，新颖的形式，熟悉的内容，立刻就引起了老师们的共鸣。学校还开辟了“职场咖啡时间”，以“长今的励志启示”为内容进行系统地讲座。
德育处协同大队部还开展形式多样的培训活动：既有校内班主任定期开展的工作方法、行规训练的培训，也有外出学习参观；既有班主任德育理论的辅导报告（《家庭文化三要素——爱、亲、情》、《老师与家长交往‘五要’》及《打开视野对学校德育工作的思考》等），也有各班主题班队会的观摩及研讨。每月一次的“班主任工作的案例反思谈”更是给班主任教育思想和教育技法的系统培训。学校所做的一切都是教育班主任做一个理解学生、平等亲和、宽容大度、爱岗敬业的职场先锋。
学校还对班主任加强考核，每月的检查与考核分项目，在区学校发展性全面督导中，《班主任档案》的填写获得好评。
为帮助教师科学的调节自身压力，学校开设每月一次的“心灵茶坊”，通过品读美文、聆听高雅的音乐、观赏赏心悦目的艺术图片来美化教师的心灵。组织的《体验做教师的感觉》——师德之心理健康专题讲座，对构成教师心理健康的金字塔作了详尽的诠释，指出积极健康的心理来自于对自我、对环境、对工作都要有一种正确的态度，来自于不断的审视并勇于剖析自己。这是一次次心灵的碰撞和净化，更是一次次“无声胜有声”的师德锤炼帮助老师们净化、优化自己的心理环境。
学校从健全学校的师德考核细则和教育教学流程的规范要求入手，把师德师风建设制度化，建立一卡、一档（即：师德师风意见反馈卡、建立师德师风档案），将师德师风列为重点考核项目，倡导教师和学生建立民主、平等、和谐的师生关系，立足岗位做好教书育人、管理育人、服务育人的工作。
在全校教师中落实了“一岗两责”，把学生的德育工作纳入职责范围，结合学校“爱心俱乐部”的优势，引领教师们启动爱心快车，针对身边生理、心理、学习等需要关爱的特殊生开展“爱心特别行动” 、“真情一线牵活动”与“省下一份压岁钱，帮助困难小伙伴”的活动。教师们积极捐款，为困难学生做一件实事。教师们用自己的灵魂和人格给学生上了生动的思想教育课。很多教师为生活困难的学生买了学习用品。不少教师利用双休日和午间休息的时间义务为学生补差补缺，得到家长的好评。
如今学校形成支部带领下的德育领导小组、工会、团支部、少先队的纵向管理体系；学校、家庭、社区的三位一体的大德育。各条块步骤协调一致，形成了良性运转的德育管理网络。
三、以科研引领，创新德育之路
德育教育要具有实效性、持续性、针对性，就离不开科研。学校成立了由校领导、班主任组成的德育科研课题小组，开展区级德育百题《在头脑奥林匹克拓展型课程中培养学生团结协作能力的实践研究》的课题研究。通过评审后，设计了家长、学生问卷调查表，目前，课题研究工作已经完成结题。
学校的德育教育无特不活，无亮不新。科技创新和体教结合是我校的特色，基于这样的认识，本着“以学生最大限度发展”的理念，德育处开始引领科技、体育与德育相结合的可持续地发展的研究，具体探究在学校科技、体育文化教育活动中凸现民族精神教育。
首先是建设人文校园，创设育人环境。 光启小学是以明代大科学家徐光启的名字命名的一所科技特色的学校，头脑奥林匹克是学校的特色项目，同时光启小学又是一所体教结合的特色学校，曾经培养了“吴敏霞”、“火亮”等一批世界冠军。学校在校园绿化美化的基础上，着力设置文化景点，努力配置现代化教育教学设施，使学生在美好的环境中受到熏陶和培养。学校的每一个教育景点都经过精心设计，都在“说话”：教室里悬挂的国旗传递给学生爱国热情；精美的大师画像、校友在世界大赛中奋勇拼搏的画面、精选的格言警句如良师相伴，激励着学生发愤读书，立志成材；走廊里的“风采篇”告诉学生老师的辛劳；富有个性的音乐铃声，激活学生的艺术细胞，让校园的学习更富情调；鸟语花香，草木茂盛，充满生机的校园一角，是学生调节心境，忘记学习带来的紧张和疲劳的一个好去处；师生的作品，优秀师生的照片，都在潜移默化地陶冶学生的情操，指引着学生努力的方向。学生走在校园仿佛置身于大自然中，有一种清风拂面的感觉，于细微之处加强了对学生的人文关怀，于无形之中推进了素质教育，起到了润物细无声的育人目的。
在做到环境育人的基础上，在德育过程中，学生的主体性又将如何体现呢？反思了以往的德育过程，查看了有关的资料，大家认识到以往的学校德育忽视了受教育者自身的实践活动，只是将复杂的德育过程简单等同于品社课堂教学中的说理、讲解，片面重视道德知识的掌握，在“掌握”和“认同”之间随手划上等号，省略了外在的道德需求向学生个体道德需要转化的心理机制研究，把个体品德的形成与发展看作是道德教育“外烁”的成果，因而对学生日常学校、家庭生活中多样化的道德实践关心不足，忽视了道德修养的巨大作用。学生掌握的道德规范、准则体系缺乏实践中介，不能有效地内化为道德信念，导致“知而不信”；道德信念也不足以外化，以支持和指导道德行为，表现为“言而不行”。
基于上述的认识，学校开发了“徐光启纪念馆”，成为我校学生校外实践基地。为了更好地对我校学生实施民族精神教育，学校制订了——“校外实践基地综合活动项目”，以通过了解徐光启的生平事迹，知道徐光启在数学、天文、历法、测量、农业和水利等众多领域重要的贡献；以学会搜集、整理、运用多种方法查找与徐光启相关的资料，多渠道深入了解和认识徐光启，培养小组合作学习的能力；以开展参观、访问、仪式等活动，了解科学先驱徐光启，激发学生探索科学的兴趣为目标。以“了解徐光启、敬重徐光启、走近徐光启、宏扬光启精神”为主要任务，开展走一走、看一看、问一问、查一查等一系列的社会实践活动。在活动中，为了更好地发挥学生的主体作用，我们在全校3——5年级的同学中招募“光启小小志愿者讲解员队伍”，进行培训、上岗、轮训、上岗，为全校师生参观光启纪念馆担任讲解任务。一次次的讲解，同学们对科学先驱徐光启有了进一步的了解，同时也增强了“光启学子”的一份荣誉感和责任心。
总之，学校德育工作坚持以“活动教育”为载体，使得学校德育特色更丰满，多种多样的实践活动，使学生们心灵得到净化，智慧得到启迪，素养得到提高。在今后的工作中，学校还要进一步抓实德育工作，在求真务实中不断创新，取得实效，为学生的终身发展奠定良好的道德素养。
